�、颍航贪冈O(shè)計(jì)說(shuō)明

　　學(xué)生在此之前，已經(jīng)在第五冊(cè)中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)面積的概念，并會(huì)用透明方格紙放在圖形上，通過(guò)數(shù)格子的方法來(lái)計(jì)算平面圖形的面積。同時(shí)在第五冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，平行四邊形的面積計(jì)算是建立在長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上的。在分析了學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)真研讀了教學(xué)內(nèi)容和教參后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識(shí)與技能方面所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：利用割補(bǔ)、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。過(guò)程與方法方面要達(dá)到的目標(biāo)是：在比一比，動(dòng)一動(dòng)中發(fā)展空間觀念，在看一看，想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化 的思想方法，提高分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀方面要達(dá)到的目標(biāo)是：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神。

　　下面就對(duì)這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　在復(fù)習(xí)引入時(shí)，我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于平行四邊形的知識(shí)，通過(guò)找平行四邊形中對(duì)應(yīng)的底和高，選擇平行四邊形中的任意一條底作相對(duì)應(yīng)的一條高，既是 對(duì)過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是為今天的學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

　　新授部分，我是這樣處理的，先讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大？然后讓學(xué)生運(yùn)用提供的工具，去驗(yàn)證自已的猜測(cè)正確與否。學(xué)生在動(dòng)手操作，用剪拼的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形后，我通過(guò)提問：剪拼后得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和高就是原平行四邊形的哪些部分的長(zhǎng)度，把問題引向深處，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比后進(jìn)一步感知剪拼后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原平行四邊形的底，剪拼后得到的長(zhǎng)方形的寬就是原平行四邊形的高，在此基礎(chǔ)上我再次提問，原平行四邊形通過(guò)剪拼后，面積有沒有發(fā)生變化，從而由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出可的平行四邊形的面積計(jì)算公式。在整個(gè)推導(dǎo)公式的過(guò)程中在學(xué)生頭腦中建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導(dǎo) 公式。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我分了三個(gè)層次，第一層次是在推導(dǎo)出了平行四邊形的計(jì)算公式后，我充分利用學(xué)生前期復(fù)習(xí)時(shí)自已選擇底畫對(duì)應(yīng)高的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的計(jì)算公式求出該平行四邊形的面積。第二層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生比較在一組平行線之間的三個(gè)平行四邊形的面積大小。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感知同底等高的平行四邊形的面積是相等。第三層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)解決以前的知識(shí)盲點(diǎn)，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)既是對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行一個(gè)連接，又使學(xué)生解決問題的能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有新的提高。