小學(xué)作文指導(dǎo)：培養(yǎng)小學(xué)生作文的情趣

　　摘要：小學(xué)生作文的可貴之處在“趣”字上，但如今的小學(xué)生作文竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo)，從而束縛了自已的想象力，讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言表太守自已的興趣志向是個(gè)不向的要求，讓他們寫(xiě)出具有獨(dú)特趣味的兒童作文，應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文情趣

　　我常聽(tīng)到有人私下議論，說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)一副少年老成的模樣。許多作文敘述口極為老辣，見(jiàn)不到小學(xué)生應(yīng)有的天真活潑的情趣。

　　寫(xiě)作是人對(duì)自已生活、思想的反映。小學(xué)生的作文無(wú)疑應(yīng)以小學(xué)生自已的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感為寫(xiě)作對(duì)象，用小學(xué)生自已的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。正如古人所說(shuō)的：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說(shuō)者不能下一語(yǔ)，唯會(huì)心者知之。”正說(shuō)明作文之“趣”難得。小學(xué)生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的小學(xué)生作文竟以竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo)，從而束縛了自已的想象力，與為文之道豈不失之遠(yuǎn)矣！

　　少年兒童寫(xiě)作缺乏情趣的原因，可以歸納出以下幾點(diǎn)：

　　一是社會(huì)、家庭、學(xué)校急于求成、拔苗助長(zhǎng)的心理�，F(xiàn)在中小學(xué)生的父母大多受教育程度不高，看到世界正向高科技高效率方向發(fā)展，對(duì)他們的壓力異乎尋常，望子成龍的期望也更的迫切，反映到教育領(lǐng)域中就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成少年兒童過(guò)早成人化的心理特征，在寫(xiě)作中過(guò)早地要求學(xué)生成熟起來(lái)，有時(shí)干脆是一副故作成熟的學(xué)究氣。

　　二是應(yīng)試教育模式迫使學(xué)生寫(xiě)作成人化。作文是各級(jí)考試中必考內(nèi)容之一。為了應(yīng)付考試，教師在考前猜題、押題或讓學(xué)生背文章，畢業(yè)班教師更是進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練，要求學(xué)生一周兩三篇作文。這樣不僅拔高了標(biāo)準(zhǔn)，而且以“八股”考試模式為范例展開(kāi)作文的教與學(xué)，漸漸地磨飩了學(xué)生的想象，作文教學(xué)頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵床，鑄造出規(guī)模統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一的作文。

　　三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學(xué)分解成句段、篇章、結(jié)構(gòu)、選材、修辭等片斷零件來(lái)訓(xùn)練，在整體上又缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生近乎機(jī)械地模仿，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生的想象。

　　四是現(xiàn)在的作文書(shū)籍刊物缺乏嚴(yán)格的控制，太多太濫，大都以仿成人寫(xiě)作為錄用標(biāo)準(zhǔn)，以順應(yīng)考試為目的。在一定程度上起了學(xué)生寫(xiě)作向成人靠攏的導(dǎo)向作用。多年來(lái)，循環(huán)往復(fù)，遂成病疾。