四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練（二十二）

　　默默無(wú)言的帶路人

　　盲孩子終于上學(xué)了，可是家里的人都沒(méi)有時(shí)間送他到學(xué)校，于是他要強(qiáng)地決定自己去。

　　那天，他起得很早，拎著竹竿出了門，心里念著路線：“出門向右拐，過(guò)馬路……”他向右走去，忽然，竹竿觸到了墻。路呢？他著急起來(lái)。怎么辦呢？他聽(tīng)到皮鞋聲。“叔叔，盲校怎么走？”求助的口吻。“哎，我不知道。”同情而又無(wú)可奈何。

　　他又聽(tīng)到高跟鞋的聲音。“________，盲校怎么走？”盲孩子問(wèn)，“您知道嗎？”“盲校？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”聲音由近而遠(yuǎn)。

　　他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲。“你知道盲校怎么走嗎？”聲音低得像對(duì)自己說(shuō)�？墒牵瑳](méi)有回答。他只覺(jué)得竹竿的另一頭被抬起來(lái)了，并且輕輕地向前移動(dòng)著，他不由自主地跟著走。“你知道盲校嗎？”盲孩子興奮了。沒(méi)人回答。“你要送我去哪兒？”又是 無(wú)言。他著急了，忙問(wèn)：“你要帶我去哪兒？”還是沒(méi)有回答。他突然想起盲孩子被騙的故事，下意識(shí)地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。他想：_____________________________________________。

　　竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊想起了鈴聲。啊，到學(xué)校了。他正想說(shuō)聲謝謝，細(xì)碎的腳步聲遠(yuǎn)去了。

　　放學(xué)了，他的竹竿又被抬起，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒(méi)回答他的問(wèn)話。就這樣，他們走過(guò)清晨，走過(guò)________；走過(guò)春夏，走過(guò)________。

　　有一天，盲孩子突然感到有問(wèn)題：這個(gè)人的腳步聲變得沉重，________的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。盲孩子急了，大聲說(shuō)：“不，你不是，我要跟他一起去！”

　　他不會(huì)來(lái)了。他到河里去救人……本來(lái)，他那么小，應(yīng)該喊大人……可他……他喊不出聲……”傳來(lái)的是一個(gè)低沉的父親的聲音。沉默良久，盲孩子突然失聲地痛哭起來(lái)。他扔開(kāi)竹竿，發(fā)瘋似的跑著，他要去尋找那位默默無(wú)言的帶路人……

　　1.根據(jù)上下文，在文中的橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

　�、賍_______，盲校怎么走？

　�、诰瓦@樣，他們走過(guò)清晨，走過(guò)________；走過(guò)春夏，走過(guò)________。

　　③有一天，盲孩子突然感到有問(wèn)題：這個(gè)人的腳步聲變得沉重，________的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。

　　2.想一想，下面的聲音是誰(shuí)發(fā)出的？

　�、倨ば�聲：________

　�、诟吒�鞋聲：________

　�、奂�(xì)碎的腳步聲：________

　�、艹林氐哪_步聲：________

　　3.聯(lián)系上下文，體會(huì)第四自然段中盲孩子的心理活動(dòng)，將文段補(bǔ)寫完整。

　　他想：________________________________________________________。

　　4.給盲孩子帶路的人為什么不說(shuō)話？

　　_____________________________________________________________________

　　5.結(jié)尾“他要去尋找那位默默無(wú)言的帶路人……”中的“默默無(wú)言”的含義有兩層，既說(shuō)明________，又說(shuō)明________，這句話表達(dá)了盲孩子________的心情。

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