奧數(shù) > 小學(xué)資源庫(kù) > 教案 > 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 > 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 > 正文
2019-07-30 11:44:54 下載試卷 標(biāo)簽:六年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)教案
1、(出示做一做1)下面哪些圖形沿虛線對(duì)折后能圍成正方體?
。1)學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行判斷。 能圍成正方體的在課本上打√,不能圍成正方體的打×。
。2)反饋、辨析。
①把你認(rèn)為不能圍成正方體的找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己的想法。ü膭(lì)學(xué)生想象折疊的過(guò)程) 多媒體課件演示。(設(shè)計(jì)意圖:把不能圍成正方體的圖形先提取出來(lái)組織討論,一是容易辨析,二是便于學(xué)生表達(dá),三是較易發(fā)展學(xué)生的空間感。把學(xué)生已確認(rèn)不能圍成正方體的圖形又用多媒體課件演示,體會(huì)不能圍成正方體的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)
②找出能圍成正方體的圖形。
教師提出要求:能確定哪個(gè)圖形能圍成正方體的請(qǐng)想象一下它是怎樣圍成的;如果無(wú)法確認(rèn)能否圍成正方體的請(qǐng)拿出老師為大家提供的學(xué)具折一折,再想象一下。相機(jī)點(diǎn)撥1:你是怎樣圍成正方體的?引出其中一個(gè)小圖形不動(dòng),就是把它作為正方體的底面,其它的小圖形圍起來(lái)就得到一個(gè)正方體。同時(shí)體會(huì)折疊方法的不唯一。 相機(jī)點(diǎn)撥2:觀察正方體的展開(kāi)圖尋找正方體的相對(duì)面。 [設(shè)計(jì)意圖:部分學(xué)生的正確判斷不能代替全班學(xué)生知識(shí)的掌握,給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的要求,在滿足不同思維水平學(xué)生的需求的同時(shí),更有利于不同層次學(xué)生發(fā)展空間觀念的這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。]
2、出示做一做2:下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體?
。1)學(xué)生獨(dú)立思考判斷。
。2)小組交流。
。3)反饋、辨析。
、倌男﹫D形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體?在腦子里想象你是怎樣圍的。
(學(xué)生無(wú)疑義的,借助多媒體課件演示。)
、谝l(fā)爭(zhēng)論:4號(hào)圖形能圍成長(zhǎng)方體嗎?
全班動(dòng)手折疊驗(yàn)證,說(shuō)明理由。
多媒體課件演示。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在4號(hào)圖形的爭(zhēng)論上,利用學(xué)生的差異資源,充分暴露學(xué)生的思維狀態(tài),使學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、辨析、驗(yàn)證等活動(dòng),感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力與空間觀念。)
、勰男﹫D形不能圍成長(zhǎng)方體?說(shuō)明理由。
提升思維,深層探究。
四、課后延伸,拓展探究
簡(jiǎn)單的展開(kāi)與折疊讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,
其實(shí)這樣的方法還可以研究其它的立體圖形。相信同學(xué)們隨著課后的不斷研究一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理
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