用估算解決問題

　　寶源小學  潘夏微

　　教學內容

　　三年級數學上冊第70頁例7及相關內容。

　　教材分析

　　《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內容，兩、

　　三位數乘一位數的估算是通過把兩、三位數看成整十、整百的數來計算的，教材通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數看成最接近的整十、整百的數來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

　　學情分析

　　在前面學生已基本掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算及其應用和兩位、

　　三位數乘一位數的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法

　　口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練。問

　　題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學

　　生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有養(yǎng)成估算的習慣。很多題目學生口算

　　就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，

　　但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似

　　乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創(chuàng)設一些

　　需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經過長期的體驗，

　　才能培養(yǎng)起他們的估計意識。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能結合具體情境進行乘法估算，并說出估算的思路。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的計算能力、解決問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　引導學生經歷多位數乘一位數的估算過程，體驗數學知識的價值。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感，在合作探究中培養(yǎng)學生的自信心。

　　教學重點

　　學習多位數乘一位數的估算方法，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

　　教學難點

　　明白估算的思路，培養(yǎng)學生的估算意識、估算能力。

　　突破方法

　　教法：情境創(chuàng)設法、引導法、比較法。

　　學法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。

　　教學準備

　　多媒體課件、游戲卡片。

　　教學策略與手段

　　《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符

　　合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動

　　有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)

　　設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和

　　掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學

　　生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極

　　引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。教師的"教"將要做到：

　　創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現。

　　教學過程

　　一、    復習舊知

　　1、游戲，看卡片。說出下面各數接近哪個整十數或整百數？

　　61、57、388、404、67、476。

　　問：運用什么方法找近似數？（"四舍五入"法）

　　2、口算。

　　80×2＝                3×90＝            6×300＝

　　700×6＝               8×400＝           500×8＝

　　二、    情境導入

　　1、師說：學校準備組織大家去參觀航空展覽，一起去看看將會遇到什么數學問題。（出示第70頁的情境圖）

　　老師帶著29個同學去參觀航空展覽，門票每張8元。

　　按解決問題的幾個步驟引導學生分析題目。

　　閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數學信息?

　　2、請學生根據主題圖提出數學問題。（買門票一共要付多少錢？）

　　（運用精確計算解決問題，板書：29×8=）

　　三、    探究新知

　　1、（出示例7的問題）上面的問題改為：帶250元買門票夠嗎？

　　分析與解答

　　討論：怎樣解答這個問題？（有的學生說運用精確計算，有的說出估算。）