6.指導(dǎo)寫(xiě)“林”

　�。�1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)廠什么。 老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“林檢查點(diǎn)評(píng) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的”木“的撇要穿插到點(diǎn)的下方。

　　（3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)”林“。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)”木“作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)之間的穿插，強(qiáng)調(diào)漢字的避讓之美。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9.日月明

　　日月明、田力男、小大尖、小土塵

　　從、眾、林、森

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須徹底拼棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，應(yīng)該巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)看圖，游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松，自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

　　本課教師讓學(xué)生自己看圖猜字，說(shuō)出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會(huì)意字的特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思的組合。 在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅感受到識(shí)字的樂(lè)趣，而且激發(fā)了識(shí)字熱情。

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