�、� 從長久出發(fā)，積累教學資源

　　對于教師來說，學生的錯題集更是寶貴的財富。同一年齡層次的孩子在認知上都存在很多相同的障礙，這導致，在多年的數(shù)學教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)每一屆學生在學習同一教學內(nèi)容時，出現(xiàn)的錯誤都驚人的相似。

　　如果老師對孩子所出現(xiàn)的這些錯誤只做到及時訂正，而缺乏搜集、分析和利用，這些錯誤就會年復一年地延續(xù)，導致教學效率低下。相反，如果老師做教學的“有心人”，注意建立錯題集，于是無論教師或?qū)W生，都有了前車之鑒，在學習的道路上就可以少走彎路。

　　綜上所述，在教學中指導學生有意識地收集錯題集，對于減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量是很有必要的。致力于學生的錯題收集、分類及錯因分析，并探尋相應(yīng)的實施策略運用于平時的教學中，從而使學生的學習過程達到“減負增效”。

　　怎樣建立錯題集

　　① 哪些錯題需要整理

　　錯題經(jīng)常有，形式也五花八門，怎樣的錯題是需要整理的？通常而言，需要孩子自己整理的內(nèi)容有三類：

　　一是平時作業(yè)和考試中因為確實不會做而出錯的題目。這可能是由于對某些知識點沒有學懂，或者概念模糊半懂不懂，還包括難度較高的，要求學生思維水平較高的題。這是整理的重點，也是復習時要用的難點；

　　二是在練習中由于粗心、審題不清造成的錯誤。如抄錯題、計算錯誤、遺漏錯誤，這類題看似容易，卻恰恰是學生反復出錯的來源，不能忽視；

　　三是在整理了前兩點，學生養(yǎng)成記錄錯題的習慣后，可以補充的內(nèi)容。即自己平時補充練習中發(fā)現(xiàn)的有挑戰(zhàn)性的難題、典型題、易錯題。對于一些基礎(chǔ)較好的學生，還可以指導他們針對這類題變換條件、自己編題。