北師大版六年級下冊《甘羅十二為使臣》語文教案

　　【教學目標】

　　1. 熟讀文本，把握人物性格。

　　2. 學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　3.了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。

　　【教學重、難點】

　　重點：對文本內容的理解分析與賞評。

　　難點：對人物性格的把握。

　　【教學準備】

　　1.《樗里子甘茂列傳》

　　戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

　　樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》。”樗里子、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國也，非智囊何以周旋其間而結數主之心耶？此太史公意也。”（《史記評林》）所言當是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國。傳文中反映了這種不合理的社會現象。同時還對當時秦國于其他諸侯國、秦國統(tǒng)治集團內部錯綜復雜的矛盾作了詳細記載。

　　2.甘羅

　　《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當時的客觀環(huán)境有關。誠如贊論所說：“方秦之強時，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當時即注意到這個問題，可謂難能可貴。

　　【教學課時】

　　1課時