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2019-07-08 19:38:51 下載試卷 標(biāo)簽:北師大版六年級(jí)下冊(cè) 教案設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突,表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美,就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解,在理解中去感知美、探求美。
教學(xué)中,以問(wèn)題引路、讓學(xué)生自學(xué),初步了解課文內(nèi)容,從語(yǔ)言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題:課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W,而敘利奧總是忍受著的情形,一共敘述了幾次,每次是怎樣詳細(xì)敘述的?學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀,邊讀邊畫,邊讀邊想,也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知,尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象,從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中,能看出父愛(ài)子、子愛(ài)父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛(ài)呢?還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線:敘利奧行動(dòng)的線索:請(qǐng)求抄--瞞著抄--繼續(xù)抄--含淚抄--被發(fā)現(xiàn);父親感情變化的線索:不答應(yīng)--責(zé)備--冷淡--不愛(ài)--懊悔、慈愛(ài)。點(diǎn)撥:從敘利奧的行動(dòng)看出什么?父親的感情變化說(shuō)明什么?這兩條線索之間是什么關(guān)系?
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn):這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡,一次又一次地幫父親抄寫,他對(duì)父親的愛(ài)多深啊!而父親的感情變化,正是說(shuō)明了他寧可自己受苦,也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)子之愛(ài)多深沉啊!這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊,他們是那樣執(zhí)著地愛(ài)著對(duì)方,他們的心靈是那樣美好而崇高,學(xué)生從中探尋到了美,受到了美的熏陶。
在教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生的思維方式,先讓學(xué)生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備,心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析,讀中領(lǐng)悟人物之間情感,體會(huì)敘利奧的品質(zhì),及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒,對(duì)家庭的責(zé)任,,從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。
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