2．體會說明文寫作特點

　�。�1）比較老師的下水文和課文第一部分，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)運用說明方法的好處。

　�。�2）交流學習說明方法、寫作特點

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)五年級學生原有的知識儲備，放手讓學生自己學習說明方法，老師只需在學生確有困難的地方適當點撥引導(dǎo)，在學生原有基礎(chǔ)上幫助提升。做到只教學生不會的，提高教學效率。）

　　點撥（1）“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”--兩種說明方法的套用，寫出“特別的亮”。

　　點撥（2）“刺眼”、“目眩”、“嚴重受損以至永久地失明”--理解“眩”，讀出程度的加深。

　　點撥（3）引導(dǎo)留意 “幾乎”，“分號”的運用，體會說明文語言的嚴密。

　�。ㄔO(shè)計意圖：說明文最基本的特點是語言準確、嚴密。有比較才有品評，比較品評是體現(xiàn)語文味的有效策略。學生在不同詞語、不同句式的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的精妙。）

　　3．引讀小結(jié)

　　讀中進一步體會激光的奇異，并過渡到下一段的學習。

　　（設(shè)計意圖：說明文不像記敘文那樣有曲折的情節(jié)，或感人的情境，能很快地吸引學生入情入境。正因為如此，我們更應(yīng)著力挖掘課文的情感因素，帶領(lǐng)學生與文本對話，通過一次次渲染的朗讀，經(jīng)歷情感的一次次迸發(fā)，和作者共鳴，萌發(fā)熱愛科學的種子。）