例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段：

　　梅花鹿

　　我很喜歡公園里的梅花鹿。(總寫喜歡)//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧?//(分寫一)梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡;兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。(分寫二)

　　大公雞

　　我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗�與別的雞不一樣。//(總寫喜歡)它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//(分寫一)它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//(分寫二)

　　通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何 分寫的，寫出了什么特點(diǎn)?

　　然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

　　再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。 如觀察另外一只大公雞， 讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。

　　5.降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)!” 可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 關(guān)于寫作部分中明確提出： “降低起始階段的難度。 ” 這一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對(duì)他們過高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。