三、評(píng)，提升作文能力之徑

　　在作文起步階段，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。然而，部分教師只注重寫作前指導(dǎo)，即只在學(xué)生提筆寫作之前進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)上，指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫作后指導(dǎo)和寫作前指導(dǎo)同樣重要。寫作后指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)。教師在講評(píng)學(xué)生作文的過程中，會(huì)將學(xué)生在作文中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足一針見血地指出來。當(dāng)學(xué)生明確了自己在寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之后，他們在以后寫作的時(shí)候就能夠揚(yáng)長避短，寫作能力自然也會(huì)得到大幅提升。

　　還以教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊第五單元的寫作內(nèi)容為例。在學(xué)生完成習(xí)作之后，筆者首先讓一些寫得比較好的學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀了自己的作文。然后，筆者又讓全體學(xué)生對(duì)這些作文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些優(yōu)秀作文的過程，其實(shí)上也是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完之后，教師又進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)，猶如一枚指南針，指引著學(xué)生寫作發(fā)展的方向。

　　由此可見，講評(píng)學(xué)生作文是提升學(xué)生作文能力的一條蹊徑。綜上所述，在指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作文的過程中，教師首先要在寫作之前啟發(fā)學(xué)生圍繞作文主題暢所欲言，為學(xué)生酣暢淋漓地寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改自己的作文，讓學(xué)生在不斷地打磨中寫就好作文;最后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行富有成效地講評(píng)，讓學(xué)生從講評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而揚(yáng)長避短提升自己的作文水平。當(dāng)然，指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作的方法遠(yuǎn)不止這些，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。

　　當(dāng)學(xué)生積累了豐富的語言文字知識(shí)之后，他們的寫作能力自然也會(huì)得到顯著提升�？偠�言之，在指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師一定要注重方式方法。教師有效的指導(dǎo)方法是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開啟寫作之門的一把“金鑰匙”。

　　三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

　　三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、 得法、 實(shí)效”三方面下功夫。