培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性那個(gè)思維的“6”個(gè)方法

　　1.用多向思維克服單向思維。

　　例如回答“樹上有10只鳥，打死了一只，還可能有幾只”有這么一個(gè)傳統(tǒng)的、最簡(jiǎn)單的智力題，如果是單向思維，只有兩個(gè)答案：“0”和“9”；若是多向思維，就可以看得出從“0”到的無數(shù)個(gè)答案。因?yàn)闃屄晱臒o聲到有聲的級(jí)差是無限的，鳥兒從聽見到聽不見、聽到后能飛和不能飛的可能性是多樣的，死了一只鳥后，其它鳥是逃命，是圍觀，是趕來悼念，是來抗議，是發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)……，這些可能性又是無限的。經(jīng)常進(jìn)行這種智力體操就能使人們的思維逐步由低向髙發(fā)展。

　　2.用客觀思維防止“先入為主”

　　“先入為主”是孩子思維中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。有時(shí)父母在考孩子的問題時(shí)，往往問題還沒有說完，孩子就迫不及待地說：“我知道了，我知道了”。這種搶答案的情況，一方面說明孩子聰明，但另一方面也客易包含孩子一些先入為主的成分。例如有這么一個(gè)問題，一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋，跑來了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。老頭問：“這孩子是你什么人”？公安局長(zhǎng)說，“是我兒子”。請(qǐng)問，這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？正確的答案應(yīng)該是公安局長(zhǎng)的爸爸和丈夫，或者說是孩子的外公與孩子的爸爸吵起來了，因?yàn)楣�安局長(zhǎng)是孩子的媽媽�？墒怯腥嗽�把這題對(duì)100人進(jìn)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果只有兩個(gè)人答對(duì)了，因?yàn)槎鄶?shù)人有這種“先入為主”的心理定勢(shì)：在茶館與老頭下棋的公安局長(zhǎng)一定是個(gè)男的。

　　3.用運(yùn)動(dòng)思維代替靜止思維

　　例如在回答下面這種問題時(shí)，就需要用運(yùn)動(dòng)思維代替靜止思維。“海輪舷側(cè)一繩梯，10尺露水面，5尺沒水中，若潮水每小時(shí)上漲6寸，問幾小時(shí)后，只剩7尺”，這是“刻舟求劍”的反命題，但強(qiáng)調(diào)的都是“水流船移”和“水漲船高”思維的運(yùn)動(dòng)性。

　　4.排除心理暗示。

　　“抽屜里有黑白尼龍襪各7只，假如你在黑喑中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子？”在對(duì)5名大學(xué)生考這一問題時(shí),居然有4名大學(xué)生說至少要拿8只才能保證取到一雙顏色相同的襪子，當(dāng)指出正確的答案應(yīng)該是3只時(shí)。他們才意識(shí)到把取“顏色相同”理解為取“顏色不 同”了，取不同的，當(dāng)然至少要8只。為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò) 誤的理解呢？這就是心理上的暗示作用，因?yàn)轭}目上有“黑白”“各七只”的暗示，這樣，不少的人一看到題目就產(chǎn) 生了一定是取黑白不同顏色這種心理定勢(shì)了，經(jīng)常進(jìn)行這種智力體操可以養(yǎng)成注意排除心理定勢(shì)的思維習(xí)慣。

　　5.尋找思維捷徑，擺脫思維習(xí)慣，

　　“一只桶里的水每分鐘增加一倍，十分鐘的時(shí)候，桶里的水就可盛滿，問桶里的水何時(shí)可達(dá)到半桶？ ”遇到這種問題時(shí)，中學(xué)生、大學(xué)生常常擺脫不了計(jì)算的思維習(xí)慣，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了列方程、列代數(shù)式來解復(fù)雜問題的方法。其實(shí)，這類題只要思維方法正確，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都可以通過倒過來的簡(jiǎn)捷思維方法進(jìn)行分析：既然每分鐘增加一倍，那 么，水滿前的一分鐘就是半桶水，因?yàn)槭�分鐘水才滿，那么 半桶水的時(shí)間應(yīng)該是第九分鐘。在日常生活和學(xué)習(xí)中，這類 問題還很多。“雞蛋不能豎起來”，“不拔瓶蓋能不能喝到 瓶里的水”，其區(qū)別都在于能否擺脫思維習(xí)慣的束縛。

　　6.過濾思維信息，排除干擾因素。

　　人們?cè)谒季S中遇到的問題，很多都是被表面的假象掩蓋著，，如果不善于排除干擾，面對(duì)的將是一團(tuán)亂麻，就象在眼花繚亂的魔術(shù)師面前，你簡(jiǎn)直不知道他是如何暗渡陳倉(cāng)的。例如，有這樣一個(gè)問題：“有一個(gè)人用600元買了一匹馬，又以700元賣了出去，然后，他又用800元買了回來，再以900元賣了出去，問他一共賺了多少錢？”實(shí)驗(yàn)者在6個(gè)班考這個(gè)問題吋，大家議論紛紛，有說賺100元的，有說賺200 元，也有說賺300元的，還有說1分錢沒賺的；可是當(dāng)另換一種說法：“有一個(gè)人用600元買一匹白馬，以700元賣出，再用800元買一匹黑馬，又以900元賣出去，問他一共賺了多少錢？”這種說法話音剛落，同樣在6個(gè)班，幾乎是異口同 聲：賺了200元。為什么同一個(gè)題的兩種說法難度會(huì)相差那么大呢？就因?yàn)榈谝环N說法中包含著“又用800元買回來”這種客易造成盈虧兩抵的錯(cuò)誤干擾信息、經(jīng)常用這種題型給孩子做智力體操，對(duì)養(yǎng)成孩子過濾思維信息排除干擾因素的習(xí)慣是很有好處的。

　　7.“旱路不通走水路”，尋找替換方案。

　　思維中鉆牛角尖是孩子在學(xué)習(xí)中常犯的又一個(gè)錯(cuò)誤，克服這一錯(cuò)誤的方法就是教育孩子在遇到難題時(shí)，要善于改變 方法，靈活處置,“旱路不通走水路”，及時(shí)尋找替換方。

　　例如，一位老祖母在纏毛線，毛線被蹣跚學(xué)步的小外孫弄亂了，老人惱火地把孩子放進(jìn)圍欄里，引起了小外孫的嚎啕大哭，放出不行，放進(jìn)也不行，怎么辦？老人終于領(lǐng)悟 到，她的目的不是為了把小孩關(guān)起來，而是為了把小孩和毛線分開，于是她采取了替換的方法，孩子留在外面，自己到圍欄里去纏毛線，問題就順利解決了。