(1)差生概念的相對性。

　　學生的成績好與壞是相比較而言的。因時間、地點、環(huán)境的不同，差生的具體內(nèi)涵也會不同。一所普通學校和一所重點學校相比，由于學生來源不同、素質(zhì)不同，雖然都有差生，那情況就很不一樣，這不僅反映在差生的數(shù)量上，也反映在差生的水平和層次上。

　　具體到每個學生，差生這個概念也是相對的。每一天、每一周的情況都在變化，不可以籠統(tǒng)而絕對地將成績差的學生稱為“差生”。

　　(2)差生概念的復雜性。

　　一個學生，怎樣才算差生?很難說得消楚。從德、智、體、美、勞幾個方面來考查學生，就可看到這種復雜性了。有的學生學習不好，紀律不好，，但對集體的事情特別熱心，干起活兒來也不惜力。你怎么評價他呢?當然也有的學生學習不錯，但從來不關心集體的事情，自私心很皿，你又怎么評價他呢?即便我們以“學習差生”、“品德差生“加以區(qū)別時，也很復雜。

　　怎樣能讓初中成績變好

　　(3)差生概念的片面性。

　　這種片面性常常表現(xiàn)在只用“分數(shù)‘這一把尺子來衡量、評價學生。在許多人眼里，學習差、成績低的學生就足以戴上“后進生”的帽子了。如果該學生紀律、品德再有些問題，那他肯定被稱為“差生”了。

　　那么，什么樣的學生確確實實可以稱為“差生”呢?只有那些在思想品德和學習方面都達不到教育培養(yǎng)目標和對該生年級段所提出的基本要求的學生，才是差生。用這個標準去衡量，那么在有的班級里(重點學校的一些班級)可能只有相對差的學生了。

　　差生(或某方面后進的學生)的產(chǎn)生，是孩子個體在社會化進程中發(fā)展不和諧的反映。引導、促使每一個孩子健康和諧地發(fā)展，是教育的任務，是教育工作者的責任，更是父母的責任。幫助孩子進步，甩掉“差生“的高帽，做好轉(zhuǎn)化差生工作，是每個父母的義務。父母應該以正確的態(tài)度看待成績差的孩子，以有效的方法指導孩子的學習，使他們走出學習成績差的低迷境地。