【板書設(shè)計】

　　琴技太差--去小樹林練琴

　　老婦人積極鼓勵--琴技逐漸提高

　　發(fā)現(xiàn)秘密--一如既往

　　登臺表演--永遠難忘

　　【課后反思】

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了”我“--一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳”聾“的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　在教學中，我按照學生的認知規(guī)律和教材特點，安排了如下教學流程：談話激發(fā)興趣，導入新課→檢查自學情況，指導把握生字詞→抓住課文中的”我“與老教授的三次對話，感受老教授高尚的人格魅力→抓住課文中對老教授眼神的三次描寫，體會老教授的真誠無私。→回憶”我“的整個成長過程，升華情感。

　　我盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。當大家交流時，很多學生都談到了”我“的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。