（3）教師相機(jī)做引導(dǎo)，歸納，并板書(shū)每一自然段段意的關(guān)鍵詞： 第一段：身體特點(diǎn)

　　第二段：帶路

　　第三段：預(yù)測(cè)風(fēng)沙

　　第四段：馱物品

　　2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現(xiàn)在回答這個(gè)問(wèn)題就不難了。 請(qǐng)用關(guān)聯(lián)詞“既……又……；還……所以……；”來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

　�。�1）學(xué)生先自由小聲說(shuō)一說(shuō)，組織好語(yǔ)言。

　�。�2）學(xué)生交流，匯報(bào)。

　�。�3）教師歸納總結(jié)：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預(yù)測(cè)風(fēng)沙保護(hù)人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領(lǐng)人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過(guò)大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們常常感覺(jué)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，答非所問(wèn)，語(yǔ)言也沒(méi)有邏輯，是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不到位。學(xué)生說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，才“有米下鍋”。課文讀到這個(gè)程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學(xué)生一組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)

　　生就能清楚地表達(dá)出來(lái)了；四、回扣課題，感受語(yǔ)言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個(gè)字，卻隱含了兩個(gè)比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？；3學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語(yǔ)言清；1學(xué)生默讀；2學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)、歸納；總結(jié)；這節(jié)課同學(xué)們把課文讀得熟練；學(xué)生就能清楚地表達(dá)出來(lái)了。課文的難點(diǎn)也就突破了，相信經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，就連語(yǔ)文成績(jī)不太好學(xué)生面對(duì)這個(gè)難題，也會(huì)迎刃而解吧，這就正如古人所說(shuō)的那樣，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我們常常感覺(jué)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不知道說(shuō)什么，語(yǔ)言也沒(méi)有邏輯，是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不到位。學(xué)生說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，才“有米下鍋”。）