二、比較閱讀，整體感知。
1.找一找課文中和課題意思一樣的幾個句子，并交流理解句子中的“司空見慣”“追根求源”“見微知著”。
方法一：查找工具書；方法二：快速瀏覽課文，找與三個詞意思相同的句子，在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文準(zhǔn)確意會理解詞語，是一項非常重要的閱讀基本功。它需要教師在平時的課堂中教授、引導(dǎo)，在大量的閱讀實踐中內(nèi)化，逐漸熟能生巧。同時，特別關(guān)注了課文中幾個關(guān)鍵的、易錯的、難讀的語句，為后續(xù)的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙�！�
2.根據(jù)文體、課題，推想課文觀點。
【設(shè)計意圖：推想一種重要的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“議論文”、“文中眾多句子與課題表達(dá)相同的意思”這兩個信息，憑借自己已有的對“議論文”的知識經(jīng)驗，對所讀文章進(jìn)行推測、猜想，無疑是提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的一條有效途徑�！�
3.比較閱讀，發(fā)現(xiàn)交流。
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課題 |
相同點 |
不同點 |
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《為人民服務(wù)》 |
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《真理誕生于一百個問號之后》 |
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【設(shè)計意圖：在閱讀的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，已成為語文教育中最為重要的一環(huán)。議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文會有一定的難度，按部就班地繁瑣講解，孤立地進(jìn)行方法、文體特點的分析不可取。在教學(xué)時借助表格，與本冊第三組課文《為人民服務(wù)》進(jìn)行比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)兩篇議論文的共同性和特殊性，從而滲透文體概念，讓議論文體裁走近學(xué)生，獲得初步認(rèn)識，并對課文形成整體感知。同時，將表格作為比較閱讀中的筆記形式，滲透了學(xué)習(xí)方法。】
4.小結(jié)議論文的形式。
