2、探討第二部分（第二自然段）

　　（1）讀課文，勾畫這段的中心句。

　�。ㄈ丝偸且�死的，但死的意義有不同。）

　　（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個(gè)中心句是怎樣進(jìn)行論述的？

　�。ㄏ纫�用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

　�。�3）理解司馬遷的話。

　�。�可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。“固”本來(lái)；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

　�。�4）談一談生活當(dāng)中為人民利益而死的例子。

　�。�可讓學(xué)生先組內(nèi)交流一下，然后選幾個(gè)有代表性的事例在班內(nèi)交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧……）

　　（5）教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法，揭示了革命的生死觀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀生字，理解文中的詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，背誦第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名讀1、2自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。