學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只有孩子自己想學(xué)，愿意主動付出努力，才有可能得到最好的結(jié)果。主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是需要不斷培養(yǎng)的，尤其需要得到父母的幫助和引導(dǎo)。

　　淺談西方教育

　　理論是為人服務(wù)的。美國的研究生課程中，讀文獻才是重頭。發(fā)展快一點的學(xué)科，如生物，研究生課程常常沒有教科書，只有文獻，甚至像聽科學(xué)報告一樣，十幾位老師輪流傳，每個老師講他研究的那一方向的科研情況，留一堆令人頭痛的文獻讓學(xué)生。美國教育體制似乎并不在乎給學(xué)生一個完整的理論體系，而在乎給學(xué)生一個分析信息的方法。“少談主義，多談問題”。有的老師還要故意給學(xué)生指定“牛屎”文章請學(xué)生分析，讓學(xué)生上大當(dāng)，讓學(xué)生明白，在科學(xué)領(lǐng)域，也有不完美的地方和撒謊的可能。在美國，一個好的研究生不光要做好項目，還要會看文章、能拿主意、懂得究竟為什么要做這個項目，并能放眼未來。而一個研究生如果只是被動地讀導(dǎo)師指定的文獻，他不會成為一個真正的科學(xué)家，最多只能成為一個科學(xué)上勤勤懇懇的跟屁蟲。在西方，“科學(xué)”不是從理論體系開始的，而是從事實和信息開始的。人與理論體系的關(guān)系，是自由平等之下人人玩理論體系，而不是像在中國那樣，理論體系一直在玩人。

　　由此可見，所謂的主動學(xué)習(xí)，其實就是一個主動探索的過程，不是被動地接受書本知識，而是獨立地進行研究和分析得出自己的結(jié)論。在國內(nèi)的中學(xué)教育中，盡管標(biāo)準(zhǔn)答案一直是對學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，但高考重視的，依然是應(yīng)用已有知識并解決沒有碰到過的問題，考核的重點依然是掌握知識應(yīng)用知識的實際能力。比較近幾年高考狀元的心得體會，就可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：早幾年的“狀元”偏重于死讀書，而2000年后的高考狀元，思維普遍都比較活躍。所以，要想讓你的孩子取得更好的成績，一定要培養(yǎng)他主動探索主動學(xué)習(xí)的能力。

　　主動就是做學(xué)問。如果說被動學(xué)習(xí)是把知識往孩子的腦袋里灌，那么主動學(xué)習(xí)，就可以算是做學(xué)問，通過閱讀、研究、分析、比較，讓自己掌握的知識更系統(tǒng)、更充分、更扎實。這就像是給自己心中的知識樹澆水施肥，看著它逐漸茂盛起來。兩者的差別在于，一個能在自己心里扎根，另一種只能留下暫時的記憶。從效果上來看，主動學(xué)習(xí)的效果更好;從效率上來說，主動學(xué)習(xí)的效率更高;從難易程度上來看，條件反射式的題海戰(zhàn)術(shù)和強化訓(xùn)練，等于是用做十道題的時間來找出一道不會做的題目，并且在發(fā)現(xiàn)不足之后，學(xué)生的腦力體力都近乎衰竭，即使當(dāng)時能死記硬背記下題目做法，只要稍加變化，結(jié)果還是不會。而主動學(xué)習(xí)，則是把全部時間用來彌補自己的弱點和漏洞，當(dāng)然能更容易取得好成績。

　　在美國的中學(xué)，大多數(shù)作業(yè)都沒有需要“背功”的時候，更沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，你獲得什么等級的評分，全看你搜集材料的功夫，以及有沒有獨特又言之有據(jù)的觀點——你不必?fù)?dān)心“對”還是“錯”。

　　如歷史課，老師曾經(jīng)布置過這樣一個研究報告讓學(xué)生做：“選一個20世紀(jì)對美國有貢獻的人物，而這個人不在歷史書中，但我們應(yīng)該把他(她)記載入書中。”這樣的題目給了學(xué)生們很大的余地，想寫誰就能寫誰。學(xué)生可以選擇自己喜歡的人物，然后在圖書館、網(wǎng)上查找資料�？此坪唵蔚囊粋�題目，要花好些時間與精力才能做好。小小的報告就好比一篇論文，可以包括自己的看法與許多圖片等等。每次寫完“論文”，學(xué)生就會有種成就感，因為這是自己費好些功夫才完成的。

　　具體到中國的實際情況，雖然學(xué)校不能給孩子安排很多獨立探索的機會，但家長可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對自己孩子的重點，給他設(shè)計一些需要獨立完成的項目。這不光能幫助他更好地掌握課內(nèi)知識，更有助于他對知識的融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　對此，我們的建議是：

　　家庭所有成員都努力培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想讓孩子更主動地學(xué)習(xí)，父母首先要做出榜樣，可以學(xué)外語，可以學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識，也可以學(xué)其他的謀生技能。當(dāng)家里有了學(xué)習(xí)的氣氛，孩子也會受到不知不覺的影響，大幅提高學(xué)習(xí)的主動性。

　　讓孩子主動處理自己的生活。孩子的生活可以交給他自己去處理，父母在旁邊觀察，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這有助于培養(yǎng)孩子的獨立能力，遇到問題自己解決。父母的引導(dǎo)能幫孩子改掉自己的壞習(xí)慣，這對于主動學(xué)習(xí)也是非常重要的。

　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。想讓孩子主動學(xué)習(xí)，首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。父母可以和孩子平靜地討論，讓孩子為自己的學(xué)習(xí)制定計劃，父母只要監(jiān)督就可以了。幾天后，大家一起討論計劃的執(zhí)行情況和改進方案，這能讓孩子覺得，學(xué)習(xí)是自己的事。

　　當(dāng)孩子遇到挫折和障礙，幫孩子一起克服。孩子遇到挫折，第一個反應(yīng)就是“我笨”、“我不行”，必須改變這種看法。要讓孩子懂得，主動學(xué)習(xí)首先就是主動克服困難，要充分發(fā)揮自己的潛力，父母不能完全代勞，而應(yīng)該在解決問題的過程中，注意調(diào)動孩于的主動性，讓他覺得是憑自己力量做到的。

　　每天為孩子的主動學(xué)習(xí)時間記時。讓孩子自主安排學(xué)習(xí)時間后，父母可以給孩子的學(xué)習(xí)時間做記錄，幾天后和孩子討論，目前的學(xué)習(xí)方式有沒有可以改進的地方，拿出記錄表，讓孩子自己制定改進方案，并監(jiān)督實施。這樣可以讓孩子最大發(fā)揮主動性。

　　讓孩子定期匯報主動學(xué)習(xí)的收獲。每周末，可以讓孩子講述在主動學(xué)習(xí)的過程中，有什么收獲。這樣，可以用取得的收獲來加強孩子的自信心，強化主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。