一位家長(zhǎng)常對(duì)別人說：“孩子太馬虎!要說他不會(huì)吧，有時(shí)候題目都能做對(duì)，要說他會(huì)吧，又經(jīng)常出錯(cuò)!考試成績(jī)忽高忽低。老師每天聽寫30個(gè)詞語，他沒有一次是全對(duì)的。今天把‘奇跡’寫成了‘七跡’，明天又把‘渴望’寫成了‘可望’。問他全會(huì)，就是一默寫就不會(huì)了!真是氣死人了!”

　　當(dāng)孩子做題頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)和老師常常會(huì)這樣說：“這孩子挺聰明，就是馬虎。”孩子們聽了大人的話之后，也認(rèn)為自己只是粗心，也就不再尋找問題的根源了。殊不知，馬虎也有真假之分。假馬虎并不是由粗心所致，也有可能是因?yàn)閷?duì)題目理解不透徹或沒有掌握，只能憑主觀臆斷去解題，導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)，這種現(xiàn)象需要家長(zhǎng)和孩子一起辨別清楚：孩子是馬虎，還是存在知識(shí)漏洞。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　方法1：分辨孩子是“馬虎”還是“不會(huì)”

　　馬虎是疏忽，是學(xué)會(huì)了但考察的時(shí)候出錯(cuò)了，而因沒有全面掌握知識(shí)而出錯(cuò)，并不是馬虎。孩子是不是掌握了所學(xué)的知識(shí)，需要從四個(gè)層面進(jìn)行分析：比較淺的層面是知道這個(gè)知識(shí)學(xué)過，看見后認(rèn)識(shí)，這是比較淺層次的學(xué)習(xí);第二個(gè)層面是孩子學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，用基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題考查學(xué)生，孩子會(huì)做;第三個(gè)層面是孩子在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，通過引導(dǎo)和反復(fù)地練習(xí)后，可以較靈活地運(yùn)用知識(shí)解答相關(guān)問題;最高的層面是孩子可以把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，綜合運(yùn)用，解決高難的題目。

　　在孩子回答問題的時(shí)候，那些半生不熟的內(nèi)容很容易出錯(cuò)，這時(shí)的出錯(cuò)不是馬虎，而是孩子不確定，沒完全掌握所學(xué)知識(shí)。這些題目看上去一點(diǎn)兒也不難，可他自己就是不會(huì)做，此時(shí)，孩子心里明白是后面不會(huì)了，但是，家長(zhǎng)問起來的時(shí)候，孩子想到記住的一些內(nèi)容，就會(huì)告訴家長(zhǎng)：“我會(huì)呀。”其實(shí)他是不會(huì)的。家長(zhǎng)聽孩子說會(huì)，也認(rèn)為孩子會(huì)了，出錯(cuò)就是馬虎，就沒有繼續(xù)深究。這樣的一帶而過往往造成孩子的知識(shí)遺漏越來越多，但家長(zhǎng)和孩子都沒有重視。出現(xiàn)這種問題家長(zhǎng)最好的解決辦法是，盯住孩子把出錯(cuò)的題再做一遍，甚至要多做兩道題，考察孩子是不是真的會(huì)。這樣就可以區(qū)分孩子是因馬虎出錯(cuò)，還是因沒有學(xué)會(huì)出錯(cuò)了。

　　如果家長(zhǎng)沒有能力確定孩子是馬虎還是不會(huì)，可以求助于老師，因?yàn)槿握n老師是比較了解情況的，也是指點(diǎn)孩子解決問題的關(guān)鍵人物。家長(zhǎng)在請(qǐng)教老師的時(shí)候最好問清楚，孩子對(duì)學(xué)習(xí)掌握的程度是處于四個(gè)階段的哪一個(gè)，問清楚才能夠幫孩子提高。

　　有的時(shí)候，孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是由于對(duì)數(shù)學(xué)的概念不清，規(guī)律不明而引起的。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的感知能力弱，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，對(duì)一些概率、法則、規(guī)律往往不能及時(shí)、準(zhǔn)確、清晰地掌握，一知半解，因而造成錯(cuò)誤，比如：學(xué)過小數(shù)加法、減法的孩子常常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：3.82+1=3.83，2.17+43.2=6.49，這是孩子在計(jì)算時(shí)沒有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這種錯(cuò)誤反映出孩子對(duì)小數(shù)及其數(shù)位概念認(rèn)識(shí)的模糊。

　　此外，也有些孩子，完成老師的課后作業(yè)時(shí)都比較順利，正確率也挺高，于是給家長(zhǎng)一個(gè)假象，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子知識(shí)掌握得不錯(cuò)，考試不好就是因?yàn)轳R虎，但家長(zhǎng)不知道孩子是綜合的、靈活的內(nèi)容沒有掌握，一到考試就先底氣不足了，做題也就猶豫不決，“馬虎”的問題也更加突出了。續(xù)際上，這樣的孩子只是善于領(lǐng)會(huì)局部的知識(shí)，而不善于理解綜合的知識(shí)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)該怎么辦呢?在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外練習(xí)，可以鍛煉孩子對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。也可以讓孩子完成一個(gè)題目后，分析一下題目的重點(diǎn)思路，總結(jié)一些相同題目的解題方法，考慮今后再遇到相關(guān)的題目時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。