三、鞏固概括主要事件的方法，學(xué)習(xí)概括

　　1.瀏覽全文，圈畫關(guān)鍵詞

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括

　　2.指導(dǎo)學(xué)生提煉自己的語(yǔ)言，用“關(guān)鍵詞組”的方法概括主要事件

　　(作者回憶了童年生活的五件事，但這幾個(gè)片斷的邊緣并不是十分清晰。比如一到三自然段，寫看駱駝，看拉駱駝的人，有看拉駱駝的人與爸爸談價(jià)錢；比如第五自然段，寫駱駝咀嚼，也寫了駝鈴。作者思緒到哪兒，文字就流淌到哪兒。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，難在把握不了文章的脈絡(luò)。這就需要老師來教，幫助學(xué)生理清文章的主體框架，何況，高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉語(yǔ)言概括事件，是一項(xiàng)很重要的能力。)

　　四、品讀“議駝鈴” “問去向”，關(guān)注對(duì)話，遷移表達(dá)

　　1.品讀“議駝鈴”，聚焦文中爸爸的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑，品味爸爸的形象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奧秘。

　　2.品讀“問去向”，聚焦文中媽媽的語(yǔ)言，學(xué)生質(zhì)疑中比較語(yǔ)言表達(dá)，移情人物內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀出言外之意，遷移表達(dá)。

　　3.挖掘“咀嚼”一詞深意，遷移應(yīng)用。

　　4.入情入境，朗讀渲染，升華情感。

　　(語(yǔ)文課堂空走空過不行，面面俱到也不行.學(xué)生感容易的是什么，感困難的是什么，這就決定了我要教什么，怎么教的問題。文中英子與父母的兩部分對(duì)話是作者有意鋪開的內(nèi)容，這樣有意圖的人物對(duì)話表達(dá)形式，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。抓住人物語(yǔ)言品味人物形象與情感，在這一點(diǎn)上進(jìn)行扎實(shí)有效的比較體會(huì)訓(xùn)練，相信這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。如果經(jīng)常有選擇的定點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在不斷體悟中積淀語(yǔ)感，習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。)