人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》語文教案

　　【課題名稱】生命 生命

　　【教材分析】

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“熱愛生命”這一專題展開，目的是引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的美好，并學(xué)習(xí)一些品詞析句的方法，體會(huì)含義較深的詞句�！渡�命 生命》是本組第三篇課文，是一篇充滿哲理的散文，作者杏林子開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是列舉了三個(gè)事例：飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳這幾件小事，從動(dòng)物、植物、人類自身這三個(gè)角度，展示了生命的意義--雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。文章表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇課文境界高遠(yuǎn)，積極向上，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中的一篇重要課文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”《生命 生命》這篇優(yōu)美散文是對(duì)生命存在的詩意表達(dá)，由于作者感情豐富，充滿激情，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以教材文本為依托，入情入境地讀，設(shè)身處地地想，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中互動(dòng)交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，升華情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”�！渡�命 生命》內(nèi)涵深刻，很有張力，值得品讀的細(xì)節(jié)很多，要引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句，通過抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻句子，鞏固品詞析句的方法，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“彈”，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、不屈、茁壯、震撼、糟蹋、有限”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。

　　3.精讀課文，找出含義深刻的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際揣摩句子蘊(yùn)含的意思，初步培養(yǎng)品詞析句的能力。

　　4.在充分理解三個(gè)事例的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【目標(biāo)制定說明】

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識(shí)字、寫字是是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。本課語言優(yōu)美凝練、富于文采，課后有背誦的要求，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，積累語言。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。本教學(xué)目標(biāo)既凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，又注重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體。

　　2.教學(xué)對(duì)象分析：四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解本文的思想內(nèi)容上有一定難度。這篇課文形散而神聚，其感悟是在三個(gè)事例基礎(chǔ)上的有感而發(fā)，因此，引導(dǎo)學(xué)生充分理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的基礎(chǔ)上再聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，真正領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。

　　3.教師情況分析：執(zhí)教者本身具有陽光積極的人生態(tài)度，能在課堂上以健康開朗、積極向上的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)控課堂氛圍；執(zhí)教者具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，可以通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀書思考，深入感悟；執(zhí)教者曾長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)課上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，體會(huì)句子的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。