在一定的意義上講，要學(xué)好語文乃至其他各門學(xué)科，都離不開兩種能力：理解能力，表達(dá)能力。要想取得語文以及其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的好成績(jī)，就必須首先提高理解能力和表達(dá)能力，而提高這兩種能力的一個(gè)極為有效的途徑，就是寫日札。

　　日札的“日”，就是“日常”，經(jīng)常寫，乃至天天寫;“札”，指內(nèi)容，但不限于傳統(tǒng)要求的非寫所謂讀書摘要與心得不可，凡是平時(shí)因觀察、學(xué)習(xí)、閱讀等等而思考有所得了，自己覺得新鮮，料想同齡人中也會(huì)有一部分人覺得新鮮的，都可以寫下來。總之，“日札”可以說就是日常生活中隨手寫下的記錄思考成果的短小文章。因此稱之為“思考日記”大概更確切些。它短則幾十字，長(zhǎng)則數(shù)百言，既無任何文章寫作格式的限制，又不需要拘泥于它是議論性的、記敘性還是說明性的，無規(guī)范就是它的規(guī)范，寫起來自由自在，大概算得上是文章中的“自由詩”了。

　　正是由于日札具有上述特點(diǎn)，使得它極有助于提高同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。原因是，日札寫作時(shí)最無拘束，這樣同學(xué)們的精神就得到了極大的解放，寫起來自然有興趣，自我表現(xiàn)欲能得到充分的滿足。因?yàn)橐��?jīng)常寫也愿經(jīng)常寫，又要寫得出新鮮的意趣，這就會(huì)促使同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)過程中，在周圍生活中，在課外閱讀及其他活動(dòng)中力爭(zhēng)有所發(fā)現(xiàn)——因?yàn)橛?ldquo;發(fā)現(xiàn)”日札才具有新鮮感，而“發(fā)現(xiàn)”又恰恰是思考(“理解”)的結(jié)果，一旦把“發(fā)現(xiàn)”寫下來，不僅能使原先免不了還有些模糊或未必條理化的想法定型了，明確了，條理化了，而且還能因?yàn)?ldquo;寫下來”而發(fā)展深化了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。這樣，理解、發(fā)現(xiàn)——寫日札——深化理解、產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán);勤寫日札，觀察與思考的習(xí)慣、理解的能力就會(huì)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來。同時(shí)，寫日札由于是寫“自家的東西”，自己愿意寫好它，于是就會(huì)“搏兔也用獅虎力”，力求寫得清楚，寫得吸引人，就會(huì)主動(dòng)地去推敲字詞，組織句子，希望即使百來字也能寫得漂亮——這樣一來，不是既鍛煉了思維，又提高了語言感達(dá)能力了嗎?

　　作為中學(xué)階段作文學(xué)習(xí)的基本形式，日札寫作是學(xué)寫作文的正確之道;作為一種提高學(xué)習(xí)成績(jī)的用功之術(shù)，日札寫作也是行之而極為有效的。如果說學(xué)習(xí)語文有什么“訣竅”，堅(jiān)持寫日札就是訣竅，“手不停筆能自得”。