“一句話(huà)，百樣說(shuō)。”但是落實(shí)到具體的一篇文章里，一個(gè)意思應(yīng)該如何表達(dá)才最為恰當(dāng)?shù)皿w，就要看語(yǔ)言的運(yùn)用是否滿(mǎn)足了所表達(dá)的內(nèi)容、所為的目的和讀者對(duì)象，以及所使用的文體的要求。表達(dá)得體，“在需要的時(shí)候說(shuō)適當(dāng)?shù)脑?huà)”的話(huà)。

　　學(xué)習(xí)方法

　　在需要的時(shí)候說(shuō)適當(dāng)?shù)脑?huà)

　　第一，不同的內(nèi)容要求用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如介紹的是科學(xué)知識(shí)，就往往需要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，就常常需要運(yùn)用某些副詞，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及復(fù)雜的句子來(lái)表現(xiàn)知識(shí)本身的邏輯性，表達(dá)復(fù)雜的思想。而敘事性作品中描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，就要求口語(yǔ)化，使用方言或行業(yè)用語(yǔ)，使用短句乃至不合語(yǔ)法的句子，使之具有生活氣息并反映人物的個(gè)性。另外，在表達(dá)時(shí)是用“生日”還是“誕辰”，是用“結(jié)果”“成果”還是“后果”“惡果”，是用“老屋”還是“舊居”，也即運(yùn)用什么色彩的詞語(yǔ)，也都得根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)定。

　　第二，運(yùn)用什么語(yǔ)言還要適應(yīng)讀者對(duì)象的需要。譬如一篇演講稿，即便談的是改革問(wèn)題，但如果是面對(duì)自己的同學(xué)說(shuō)的，表達(dá)時(shí)就要盡量采用“同學(xué)們的語(yǔ)言”�！兑淮未笮偷哪嗍�流》(見(jiàn)高一課本)由于是寫(xiě)給科學(xué)工作者看的，因而通篇的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)反而更準(zhǔn)確且簡(jiǎn)明，但是同樣的內(nèi)容如果要向大眾介紹，就必須有更多形象的比方，有趣的插曲，盡可能地追求語(yǔ)言的通俗化。另外，讀者對(duì)象知道的要少說(shuō)或不說(shuō)，反之則需多說(shuō)。這是對(duì)人的尊重，也是確定語(yǔ)言是概括還是具體，是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。還有，如果作者與讀者對(duì)象的社會(huì)關(guān)系不同，語(yǔ)言和語(yǔ)氣上也應(yīng)有所不同。這就是所謂“談吐得體”。

　　第三，文體的不同也對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出了不同要求。譬如黑板報(bào)稿就得寫(xiě)得短小精悍，而同一內(nèi)容要是寫(xiě)成廣播稿，語(yǔ)言就必須能上口。同一件事情，在議論文中，往往被當(dāng)作論據(jù)而要求概括敘述，但在記敘文中往往成為表達(dá)思想感情的題材而被詳細(xì)描述。把荔枝的知識(shí)寫(xiě)成辭典的條目和寫(xiě)成科學(xué)小品，語(yǔ)言的運(yùn)用上竟是如此的不同(見(jiàn)高一課本)。最典型的例子要算電報(bào)稿了，只要收?qǐng)?bào)人能夠領(lǐng)會(huì)，遣詞造句甚至不考慮是否符合語(yǔ)法規(guī)范。

　　“到什么山唱什么歌”，“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)”，以及“看菜吃飯，量體裁衣”，說(shuō)的就是上述的意思。一些反面的成語(yǔ)、俗話(huà)也有類(lèi)似的道理，例如“對(duì)牛彈琴”，又如“富人四季穿衣，窮人衣穿四季”。有的同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用上真有些象舊社會(huì)的窮人，不管什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，見(jiàn)什么人，總是那么“一件不合身的舊長(zhǎng)衫”，也就是說(shuō)，這些同學(xué)他們不管說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，總是那么一套“學(xué)生腔”，這有多不好。舊社會(huì)窮人置不起衣服，這并不奇怪，而語(yǔ)言是用來(lái)傳情達(dá)意的，語(yǔ)言貧乏，老是一套“學(xué)生腔”，令人望而生厭，就會(huì)妨礙作文或說(shuō)話(huà)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作方面，為著今后能夠很好地應(yīng)付社會(huì)生活的需要，提倡在語(yǔ)言上趕快“先富起來(lái)”，應(yīng)該是合宜的吧?

　　豐富作文語(yǔ)言色彩的方法

　　第一，看到一啥新詞(實(shí)詞)，就去聯(lián)想與它的意思、用法相同或相近的其他詞，再把這一串詞在心中細(xì)加比較，一一辨清它們各自的不同之處。

　　第二，從書(shū)報(bào)雜志，影視廣播中，不僅盡力收集普通詞語(yǔ)，而且也盡力去搜集各個(gè)學(xué)科常用語(yǔ)及各行各業(yè)的慣用語(yǔ)，以及各地有代表性的方言詞語(yǔ)，也盡量把它們與普通話(huà)中的相應(yīng)的詞語(yǔ)放在一起比較，或者觀察它們中的某些詞語(yǔ)的使用是如何變化的(譬如攝影上的專(zhuān)有名詞“曝光”，現(xiàn)在常被用來(lái)形容“壞事情或隱秘被公開(kāi)揭露出來(lái)”，等等)。

　　第三，讀書(shū)的時(shí)候，看到文中的名詞、動(dòng)詞或形容詞用得好或用得“怪”的，用比較替換的方法(“不用行不行?”“用別的詞或用近義詞行不行?”“不這么說(shuō)而換個(gè)說(shuō)法行不行?”)加以感受分析，務(wù)求弄清其中道理。

　　第四，盡可能擴(kuò)大交際面，在直接的對(duì)話(huà)或者文字交流中學(xué)習(xí)如何得體地表達(dá)。

　　要說(shuō)明的是，前面的三個(gè)方法，既是豐富語(yǔ)言的途徑，又是培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。培養(yǎng)語(yǔ)感很重要，僅僅就語(yǔ)言表達(dá)而言，在似乎都可以使用的詞語(yǔ)、句式中到底選擇哪一個(gè)更好，也許最終還是由語(yǔ)感來(lái)決定。