王歡：史家教育集團(tuán)有一個(gè)品牌中心，專門(mén)研究三級(jí)品牌，包括集團(tuán)品牌、校區(qū)品牌、學(xué)科品牌。我們要求每個(gè)成員校都有自己的品牌。我對(duì)成員校說(shuō)，史家是你們的肩膀，有需要你就踩著，史家所有資源，包括人員、財(cái)力、物力，需要就說(shuō)話，但是我們不給人家添亂，不指責(zé)。史家教育集團(tuán)成立以后，有一個(gè)原則一直堅(jiān)持，即20%的共同基因，剩下的80%都是校區(qū)自主。

　　集團(tuán)化中史家的任務(wù)是什么？是出經(jīng)驗(yàn)、出標(biāo)準(zhǔn)、出品牌。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己最大的壓力來(lái)自哪里，來(lái)自史家作為品牌得到了各方認(rèn)同后，當(dāng)史家的戰(zhàn)略性發(fā)展、方向、目標(biāo)由我來(lái)確立的時(shí)候，我是不是能帶著史家這個(gè)團(tuán)隊(duì)朝前奔跑。集團(tuán)化后，我們也從其他校區(qū)收獲了發(fā)展的動(dòng)力，不是故步自封。

　　七條小學(xué)是一所成員校。剛開(kāi)始，由于各種原因，學(xué)校缺少精氣神。我們與七條小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)和教師一道，挖掘?qū)W校近50年來(lái)的傳統(tǒng)或項(xiàng)目。發(fā)現(xiàn)七條小學(xué)有一個(gè)堅(jiān)持了20多年的項(xiàng)目，就是孩子們義務(wù)為自行車(chē)打氣。現(xiàn)在，自行車(chē)越來(lái)越少，這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持不下去了。那對(duì)于學(xué)校唯一一個(gè)幾十年堅(jiān)持下來(lái)的東西，是放棄還是怎么辦？我們認(rèn)真做了一次討論，大家認(rèn)為多年的傳統(tǒng)要珍愛(ài)，但是堅(jiān)持做下去確實(shí)沒(méi)有意義，怎么解決？通過(guò)討論，大家從這件小事中挖掘出七條小學(xué)的精神，叫“再小的堅(jiān)持也是力量”，不再只是紅領(lǐng)巾義務(wù)崗的堅(jiān)守，更多是精神的堅(jiān)守，是為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的一種服務(wù)意識(shí)的堅(jiān)守。這種精神隨之在七條小學(xué)的各項(xiàng)工作中滲透，學(xué)校發(fā)生了很大變化。

　　去年，史家教育集團(tuán)舉辦“六一”國(guó)際兒童節(jié)慶�；顒�(dòng)，每個(gè)校區(qū)都會(huì)參加其他校區(qū)的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，七條小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)看了史家小學(xué)的表演，就跟他的同伴說(shuō)，瞧著，明天咱們把史家震了！第二天，果不其然，七條小學(xué)震了我們，孩子們的表現(xiàn)太好了。我走過(guò)去跟他說(shuō)：“我不僅心服口服，還特別高興，希望你們?cè)诟�多的�?xiàng)目上能把史家拿下。”

　　記者：集團(tuán)化后，規(guī)模的擴(kuò)大其實(shí)對(duì)管理方式、組織架構(gòu)都提出了更高的要求，都必須做相應(yīng)的改變。您在這方面是如何設(shè)計(jì)的？

　　王歡：集團(tuán)化后，我們做了組織架構(gòu)調(diào)整，把原來(lái)的教育教學(xué)部門(mén)合并成學(xué)生發(fā)展中心，又成立了教師發(fā)展中心、品牌發(fā)展中心。這三個(gè)核心中心，由學(xué)校書(shū)記掛帥。我分管戰(zhàn)略發(fā)展中心、行政服務(wù)中心和督學(xué)中心，就管運(yùn)轉(zhuǎn)和“大后腰”。學(xué)校所有的大型工作，出頭出臉、跟師生打交道的事兒，核心命脈的事都是書(shū)記拍板�？梢哉f(shuō)，學(xué)校每年的人事安排是最難的，但我從來(lái)不管，都是書(shū)記負(fù)責(zé)。這是我們學(xué)校最好的地兒，黨政和諧。我與書(shū)記配合得非常好，我從心里頭認(rèn)定，黨建引領(lǐng)改革、黨建促進(jìn)發(fā)展。

　　現(xiàn)在我們學(xué)校，要是我出去開(kāi)會(huì)，沒(méi)人搭理我，他們自己運(yùn)轉(zhuǎn)得好著呢。集團(tuán)資產(chǎn)上億元，沒(méi)有一分錢(qián)是從我手里出去的，就是按流程、章程、程序走，大家共同參與、共同決策，這已經(jīng)成為習(xí)慣。學(xué)校的文化建設(shè)、方針政策制定，也是這樣。要是哪天我拍腦子想出來(lái)一件事兒，沒(méi)人搭理我。

　　記者：確實(shí)是高超的管理藝術(shù)，也體現(xiàn)了您的管理風(fēng)格。

　　王歡：我認(rèn)為，校長(zhǎng)在學(xué)校做得最多的，就是不斷地溝通、交流。到后來(lái)，做事情大家很有默契，看一眼大家心里都知道。這是我追求的一種管理境界，也是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間才摸索出來(lái)的。

　　跟你們說(shuō)說(shuō)我當(dāng)校長(zhǎng)的經(jīng)歷。第一次當(dāng)校長(zhǎng)是在分司廳小學(xué)，那時(shí)不會(huì)當(dāng)校長(zhǎng)，30多歲，覺(jué)得厲害才是校長(zhǎng)，得“刀子嘴刀子心”，要有校長(zhǎng)的威嚴(yán)。那時(shí)候有一個(gè)老工人說(shuō)我，“看你這個(gè)小丫頭厲害的，眉毛都是立著的”。我心里那個(gè)欣喜，心想你知道我厲害了吧。其實(shí)，那是我當(dāng)校長(zhǎng)最受傷的時(shí)候。就像物理學(xué)上力的作用力與反作用力一樣，你厲害，然后所有反作用力都會(huì)回到你身上。后來(lái)，我到府學(xué)胡同小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，府學(xué)是一個(gè)體制改革校，當(dāng)時(shí)的問(wèn)題比較復(fù)雜，環(huán)境也不允許我再厲害了。但當(dāng)很多事情必須改變的時(shí)候，還是覺(jué)得需要稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，事情才能夠快速推進(jìn)和改變，大家最后給我的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一個(gè)“刀子嘴豆腐心”的人。

　　但史家確實(shí)改變了我，讓我心甘情愿成為“豆腐嘴豆腐心”的人。既然你有豆腐心，干嗎有那么討厭的嘴？看到老師的認(rèn)真努力，我呵護(hù)愛(ài)惜，不忍心去干擾、指責(zé)他們。他們都視史家的榮耀和發(fā)展為自己的臉面，他們對(duì)史家有強(qiáng)烈的熱愛(ài)、忠誠(chéng)，我根本張不開(kāi)嘴對(duì)他們的工作進(jìn)行指責(zé)，只能給更多的支持、更多的托舉、更多的尊重。我跟教師說(shuō)，因?yàn)橛辛诵撵`的溝通和信任，有時(shí)候我就不去打擾你們，不去給你們添亂，可能就是對(duì)你們最大的尊重和支持了。否則的話，我到哪兒，張嘴隨便講話。我講完以后，你尊重、聽(tīng)從我吧，我可能是片面的，是不周全的，因?yàn)楝F(xiàn)在集團(tuán)的事情很多，我可能有不深入的時(shí)候。教師不聽(tīng)我的呢，兩個(gè)人的情緒狀態(tài)就會(huì)出問(wèn)題。

　　所以我就希望，大家隨時(shí)隨地跟我進(jìn)行電話溝通或者見(jiàn)面溝通，不繞彎子。到史家這么多年，我們只有一個(gè)不一樣的觀點(diǎn)，到現(xiàn)在我也沒(méi)說(shuō)服史家老師，反過(guò)來(lái)倒被他們深深影響了。我剛來(lái)不久，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)干部給教師開(kāi)會(huì)，說(shuō)話挺嚴(yán)厲，其中一句是“無(wú)功就是過(guò)”。做到這個(gè)份兒上太難了！但我對(duì)這位干部的工作態(tài)度和積極性，是很感動(dòng)的。后來(lái)，我跟他們溝通。我說(shuō)，大家可以有錯(cuò)，可以有過(guò)，只要是積極、認(rèn)真、努力、全心全意去做了，只要不觸碰教育的底線，出了問(wèn)題，大家齊心協(xié)力，相互幫襯、共同克服，不要害怕出問(wèn)題。

　　我還有一個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)那些報(bào)喜不報(bào)憂的教師、干部挺尊重。那些喜怎么來(lái)的？都是拼搏出來(lái)的。不報(bào)憂就瞞了嗎？現(xiàn)在能瞞得了嗎？瞞不了，都是自己化解掉的。一個(gè)部門(mén)、一個(gè)干部不給你上交憂，其實(shí)就是擔(dān)當(dāng)責(zé)任。有的教師可能一年、兩年甚至多年都沒(méi)與我說(shuō)過(guò)話，但是我內(nèi)心對(duì)他非常尊重，因?yàn)樗�一定兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真、任勞任怨、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)，工作中沒(méi)出任何差錯(cuò)。這樣的教師比優(yōu)秀教師也不差。一所學(xué)校需要極少數(shù)的教師做標(biāo)桿、做旗幟，但不是常態(tài)和大多數(shù)，支撐起學(xué)校的是這些看似普通的教師，他們一樣應(yīng)受到尊重。

　　喚醒教師的發(fā)展力

　　記者： 有人說(shuō)，在每一所學(xué)校里，都有一群可以成為領(lǐng)袖教師的“沉睡的巨人”。如果喚醒他們，學(xué)校將得到發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力。建設(shè)教師隊(duì)伍、喚醒他們的力量，是校長(zhǎng)最主要使命之一。您認(rèn)為，現(xiàn)在的教師隊(duì)伍建設(shè)面臨哪些新的挑戰(zhàn)？您是如何應(yīng)對(duì)的？

　　王歡：史家在教師隊(duì)伍建設(shè)上有一個(gè)理念，就是積極構(gòu)建教師領(lǐng)導(dǎo)型的治理結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在6個(gè)校區(qū)500多位教師，層級(jí)式管理確實(shí)不行了，而且哪一個(gè)教師不思進(jìn)步、不思努力？但是職稱指標(biāo)、干部指標(biāo)都有嚴(yán)格規(guī)定，不能突破。所以我們?yōu)榻處熼_(kāi)啟“第三條成長(zhǎng)之路”，即發(fā)展他們的專業(yè)影響力與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。最初評(píng)出64名教師，包括市級(jí)學(xué)科帶頭人、金牌項(xiàng)目、集團(tuán)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的教師，成為“領(lǐng)袖教師”，為他們開(kāi)教育教學(xué)研討會(huì)，成立工作室，誰(shuí)愿意跟著“領(lǐng)袖教師”學(xué)習(xí)，就進(jìn)入他們的工作室。教師之間這種互相學(xué)習(xí)，我們叫“互為領(lǐng)袖、相互追隨”，您的教育主張我同意，我是您的學(xué)員；但我有主張，您也可以跟我共同研究。

　　原來(lái)是野蠻生長(zhǎng)，誰(shuí)有想法誰(shuí)就干�，F(xiàn)在學(xué)校組織大家，形成了積極向上有序的一種成長(zhǎng)，自然而然地成立了“史家學(xué)院”。它是一個(gè)虛擬的學(xué)院，是讓每位教師進(jìn)行職后繼續(xù)教育的學(xué)院。

　　教師要不斷地學(xué)習(xí)，我們希望史家小學(xué)同樣也是史家學(xué)院，讓教師每一天都在真實(shí)的場(chǎng)域中進(jìn)行教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展。我們讓教師把自己在日常工作中的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來(lái)，每個(gè)學(xué)期至少20個(gè)人，給大家講課。我們開(kāi)始做史家學(xué)院的菜單課程時(shí)，內(nèi)容特別豐富，幾百名教師的教育教學(xué)思想、教育教學(xué)成果都呈現(xiàn)出來(lái)了。

　　記者：是教師教教師？

　　王歡：對(duì)，教師自我教育。所以后面又有了64個(gè)研究室，任何一個(gè)“領(lǐng)袖教師”都可以是研究室主任，都是虛擬的。通過(guò)這些方式，讓教師的職業(yè)價(jià)值、自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和精神狀態(tài)都有提升，也有效推動(dòng)了“行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的相對(duì)分離”：一是教師有專業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)會(huì)議、刊物、著作等各種平臺(tái)，不斷擴(kuò)大他們的專業(yè)影響力。二是教師有專業(yè)自主權(quán)。教師有自主安排研修計(jì)劃、自主組建研修團(tuán)隊(duì)、自主決定研修內(nèi)容、自主進(jìn)行成果展示的權(quán)利。三是教師有專業(yè)決策權(quán)。有關(guān)教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)事務(wù)，由教師進(jìn)行專業(yè)決策、自主管理，避免行政權(quán)力包辦。

　　通過(guò)這些舉措，引導(dǎo)教師不斷地自我要求、自我發(fā)展、自我進(jìn)步，解決了教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。

　　記者：您最喜愛(ài)的一句教育格言是什么？

　　王歡：不管在哪里，我都特別自豪地說(shuō)，我是一名小學(xué)教師。在分司廳小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，校長(zhǎng)室不都得掛一幅字嗎？我認(rèn)真地找，找到了贊可夫的一句話：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童。”到現(xiàn)在，我也很喜歡這句話。

　　我獲得過(guò)很多獎(jiǎng)，辦公室墻上貼的唯一獎(jiǎng)狀“零米粒獎(jiǎng)”是孩子給我頒發(fā)的。在我看來(lái)，孩子們對(duì)我的肯定是分量最重的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　一次，我在一年級(jí)部吃飯。一個(gè)孩子端著一個(gè)餐盤(pán)，上邊有半塊面包，過(guò)來(lái)就要扔。我無(wú)意中一抬頭，看到了。孩子緊張得不行。作為教師，我應(yīng)該教育他不能浪費(fèi)糧食，可孩子扔面包應(yīng)該是有原因的。我就對(duì)他說(shuō)：“我剛吃了早點(diǎn)，覺(jué)得少半塊面包，你能把盤(pán)子里的面包給我吃嗎？”孩子特別高興，把面包給我，一溜煙跑了。

　　我想，這樣既教育了孩子不要浪費(fèi)糧食，又讓他的緊張、害怕、自責(zé)消失了，他還有很愉快的一天。結(jié)果讓我沒(méi)想到，6年里，只要這個(gè)孩子看見(jiàn)我，就過(guò)來(lái)?yè)�我一下，叫我一聲就跑。給他頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的時(shí)候，他使勁兒抱著我。所以我覺(jué)得，做好教育的本分，做好教育的本職，才能夠做一個(gè)好校長(zhǎng)。教育的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里？就體現(xiàn)在這些可以觸動(dòng)心靈最柔軟之處的地方。

　　記者：校長(zhǎng)很忙，有時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？

　　王歡：每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式都不一樣。對(duì)我而言，開(kāi)會(huì)、研討、讀書(shū)都是很好的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到不同的思維角度、思維觀點(diǎn)、表達(dá)方式、邏輯方式。我還特愿意聽(tīng)書(shū)，聽(tīng)《曾國(guó)藩家訓(xùn)》和王陽(yáng)明的《傳習(xí)錄》，特別受益，到別的學(xué)校去學(xué)習(xí)，我也愛(ài)聽(tīng)別人講，學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的。

　　《人民教育》雜志2019年第8期