外研社二年級英語下冊《Sam isn't tidyin g his room.》教案設計

　　教學模式介紹

　　探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情境--啟發(fā)思考--自主（或小組）探究--協(xié)作交流--總結(jié)提高

　　設計思路說明

　　【創(chuàng)設情境】

　　本課時以口語交際為主要形式展開教學，本單元課文情境是Daming向Sam展示自己拍攝的照片。并向他逐一介紹照片中的人物正在做什么，Sam對這些照片非常感興趣。最后Daming向 Sam展示了自己的新相機，并給Sam拍了照。以生活照片引入語言知識學習。學生比較感興趣。
　　【啟發(fā)思考】

　　結(jié)合學生所熟悉的照片來展開對話，采用對話分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓練，很好地鞏固了重點句型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。

　　【 自主或小組探究】

　　通過對照片的介紹的情景讓學生感知對話的內(nèi)容，根據(jù)實際情況，在設定的情境中介紹 現(xiàn)在進行時進行訓練。

　　【協(xié)作交流】

　　學生只有經(jīng)過了認真的自主探究，積極思考后，才可能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。通過分角色對話操練重點句型，把所學運用到實際情景中。

　　【總結(jié)提高】

　　通過學習自 主完成對話，教師引導學生對問題進行歸納總結(jié)，進一步對語法知識進行深化提高，對學生成果進行分析、歸納、遷移、提高。學生通過完成任務將學到的知識形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實 生活中運用英語的能力。