在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橛性S多家長(zhǎng)不憧得科學(xué)的家教方法，致使不少具有特長(zhǎng)的孩子沒(méi)有發(fā)展成才。這不能不說(shuō)是一種極大的遺憾。下面我們來(lái)看看家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)方面應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

　　我們已經(jīng)知道一個(gè)孩子身上有特長(zhǎng)，但其他方面相對(duì)較弱。我們?cè)撊绾翁幚矶�者的關(guān)系?

　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為：好不容易發(fā)現(xiàn)了孩子身上的特長(zhǎng)，當(dāng)然應(yīng)該全力發(fā)展，在中國(guó)，記得前幾年有這樣一種現(xiàn)象，似乎一夜之間中國(guó)的父母都認(rèn)為自己的孩子將來(lái)會(huì)是音樂(lè)家，姑且不去論證這種想法對(duì)不對(duì)，我們這里只談做法。孩子一從學(xué)校回來(lái)，家長(zhǎng)就在鋼琴邊等著了。對(duì)于一個(gè)才幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴幾乎已經(jīng)成了生活的全部了。效果又如何呢?現(xiàn)在看來(lái)那時(shí)的鋼琴熱好像也沒(méi)有為中國(guó)多培養(yǎng)出幾個(gè)音樂(lè)家甚至是鋼琴家來(lái)，很多人半途而廢。為什么呢?這其實(shí)是中國(guó)家長(zhǎng)的一個(gè)巨大的失誤：沒(méi)有處理好孩子身上的特長(zhǎng)與其他方面的關(guān)系。

　　加德納教授認(rèn)為，一個(gè)人身上所具有的八大智能是同時(shí)作用于人的。八大智能于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)整體，我們不能完全將之割裂開(kāi)來(lái)，這就像是組成每一個(gè)人身體的四肢五官一樣，缺了任何一個(gè)，那么這就是個(gè)殘廢的人。為了發(fā)展孩子的某一種智能，而完全忽視了其他智能的發(fā)展。如此一來(lái)，我們其實(shí)是人為地強(qiáng)制孩子拋棄了自身的一部分。想一想，即便

　　只是拋棄一個(gè)手指或者只是一只眼睛，我們也不是一個(gè)健全的人了。在發(fā)展孩子優(yōu)勢(shì)智能的時(shí)候，被我們忽略的其他智能，就是丟棄的那一只眼睛或是那根手指。讓一個(gè)健全的孩子以一種不健全的狀態(tài)存在，這當(dāng)然是一種變態(tài)的存在，它的失敗固然理所當(dāng)然。

　　一個(gè)人身上的各種智能是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的。對(duì)于培養(yǎng)孩子的某一種優(yōu)勢(shì)智能而言，其他智能就是發(fā)展它的有力工具。忽略了其他方面智能的發(fā)展，就等于是在起跑線(xiàn)上抽掉了孩子的助跑器。

　　總之，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)時(shí)，同樣不能完全忽略孩子其他方面的發(fā)展。這是如何處理特長(zhǎng)與其他智能關(guān)系的首要的一點(diǎn)。

　　其次，正確對(duì)待孩子相對(duì)不足的其他方面在生活中的表現(xiàn)。

　　很多父母非常樂(lè)意將孩子優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，而對(duì)于相對(duì)較弱的一面卻常常諱莫如深，這是對(duì)孩子的一種誤導(dǎo)。

　　如果孩子有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，而語(yǔ)言方面相對(duì)較弱，那么我們千萬(wàn)不要限制孩子在公共場(chǎng)所的語(yǔ)言表達(dá)。孩子都是敏感的，我們的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼晴。一旦察覺(jué)到了我們這不大光彩的意圖，孩子的自卑感馬上就能形成，并且再難消失，因?yàn)檫@是他極信賴(lài)的父母幫他建立的，他對(duì)此深信不疑。長(zhǎng)此以往，不用家長(zhǎng)的提醒，孩子會(huì)很自動(dòng)的將自己較弱的一面

　　隱藏起來(lái)，這樣只會(huì)使他在這一方面變得更弱，這當(dāng)然不利于培養(yǎng)他的特長(zhǎng)。

　　所以，家長(zhǎng)在生活中不要過(guò)于回避孩子較弱的能力，更不能?chē)?yán)苛地批評(píng)，而要以積極的方式來(lái)給予引導(dǎo)和加強(qiáng)。