晚上11點(diǎn)了，周小猛房間的燈還是亮著，推門(mén)進(jìn)去，他還在奮筆疾書(shū)，周大孟很奇怪，雖然高二平時(shí)作業(yè)也挺多的，可是從來(lái)沒(méi)有這么晚過(guò)，哪里出問(wèn)題了?靜靜地在旁邊等孩子做完作業(yè)，周大孟才問(wèn)出自己的困惑。

　　周小猛抱怨道，“今天的英語(yǔ)試卷太難啦，光是閱讀理解就花費(fèi)了40多分鐘，做完，那些不認(rèn)識(shí)的單詞還要查字典，累死了。”

　　周大孟立馬就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，周小猛平常的作業(yè)都是試卷，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有理科綜合，其中英語(yǔ)是他的薄弱環(huán)節(jié)，可能是因?yàn)槲冯y，他每次都把英語(yǔ)放在最后做，做完數(shù)學(xué)理綜本來(lái)就腦子一團(tuán)，還要應(yīng)付對(duì)頭疼的英語(yǔ)，效率自然不高。

　　這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不是周大孟一個(gè)人的困惑，而是很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)的問(wèn)題，同樣的作業(yè)，別人家孩子可能只需要一個(gè)小時(shí)就能完成，而自家孩子卻常常要弄到睡覺(jué)前才能做完，說(shuō)減負(fù)，也不知道從何處減起。

　　其實(shí)，孩子做作業(yè)慢，除了不夠?qū)Ｐ�，更重要的是不�?huì)合理安排時(shí)間。可能和周小猛一樣，孩子數(shù)學(xué)學(xué)得不好，一做數(shù)學(xué)題就蒙，所以每天晚上做作業(yè)時(shí)，都把數(shù)學(xué)作業(yè)放到最后�？墒�，做了一晚上作業(yè)了，腦子已經(jīng)變成一團(tuán)漿糊，而數(shù)學(xué)題本來(lái)就不太會(huì)，不就更做不出來(lái)了嗎?這樣就只能更費(fèi)時(shí)間了。

　　幫助孩子作業(yè)提速，家長(zhǎng)可以幫助孩子合理安排時(shí)間和作業(yè)內(nèi)容，讓孩子先做學(xué)的不太好的學(xué)科的作業(yè)，可以不一次做完，根據(jù)作業(yè)多少和難易程度，分兩次或三次做，中間穿插做自己學(xué)得較好的學(xué)科的作業(yè)，把學(xué)的最好的學(xué)科作業(yè)放到最后做。這樣，孩子越做越有自信，速度也會(huì)明顯加快的。