每一節(jié)課老師講授給我們的知識(shí)都是經(jīng)老師事先精心準(zhǔn)備的，都是精華。我們只有做到自己的思維跟上老師的步伐，才有可能掌握這些精華，也才會(huì)更快更多地學(xué)到知識(shí)。

　　糾正壞習(xí)慣：上課時(shí)自行其是，思路不圍繞老師講課的主題，思維跟不上老師的步伐的壞習(xí)慣。

　　作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)注投入，緊跟著老師的思維，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)老師所講授的內(nèi)容。在必要時(shí)，還應(yīng)把要點(diǎn)和自己的感受記錄下來(lái)，這樣才能有效地發(fā)展能力。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　那么，我們?cè)撊绾问棺约旱乃季S緊跟老師轉(zhuǎn)呢?這就需要我們做到以下幾個(gè)方面:

　　1.盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　上課的鈴聲一響，當(dāng)你坐進(jìn)教室，就應(yīng)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。利用從預(yù)備鈴聲到正式上課的兩分鐘時(shí)間，你可以回憶與本節(jié)課銜接的老師講過(guò)的上節(jié)課內(nèi)容，你也可以回憶預(yù)習(xí)課文的思路和沒(méi)有解決的問(wèn)題。由于一上課就回憶和思考需要迫切解決的問(wèn)題，自然會(huì)很快進(jìn)入角色。有經(jīng)驗(yàn)的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，盡快切入課題，往往上課一開(kāi)始便會(huì)啟發(fā)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們應(yīng)順著老師的思路，把自己帶入課堂。許多會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生很注意聽(tīng)課的開(kāi)頭和結(jié)尾，其中，注意開(kāi)頭就是使自己盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。

　　2.全神貫注地聽(tīng)課

　　有的同學(xué)以為上課只要人進(jìn)了教室，并且還做了課堂筆記，那就是參與課堂學(xué)習(xí)了。這實(shí)際上只是在形式上參與了課堂學(xué)習(xí)。少數(shù)同學(xué)人在課堂上卻神情恍惚，東張西望，或者人雖端坐，卻呆若木雞，面部毫無(wú)表情等。這些都是最為典型的人在課堂而神不在課堂的表現(xiàn)。試想，這樣的聽(tīng)課狀態(tài)如何能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率?

　　同學(xué)們可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事:牛頓在思考問(wèn)題時(shí)把手表當(dāng)雞蛋放進(jìn)了鍋里;陳景潤(rùn)冥思苦想“哥德巴赫猜想”，撞到樹(shù)上還連聲說(shuō)“對(duì)不起”。這都是他們?cè)谒季S活動(dòng)中注意力高度集中(即專(zhuān)注)的緣故。專(zhuān)注是學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)中的一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，人只有在專(zhuān)注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維才能高度活躍、敏捷，有時(shí)甚至?xí)�產(chǎn)生靈感。因此，同學(xué)們?cè)谡n堂上應(yīng)排除一切干擾，克服一切不良習(xí)慣，全神貫注地聽(tīng)好每一節(jié)課。

　　3.做到聽(tīng)和講同步

　　每堂課的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，教師是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，課前就已經(jīng)擬訂的。學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，若不能當(dāng)即提問(wèn)，可以先放下(如在有關(guān)問(wèn)題的筆記處打一“?”存疑)，繼續(xù)聽(tīng)講后面的問(wèn)題。切忌死死糾纏著某一問(wèn)題一個(gè)勁地往下想，結(jié)果中斷了聽(tīng)課的連續(xù)性，造成一步掉隊(duì)步步跟不上。應(yīng)使自己的聽(tīng)與教師的講課同步。至于遺留的問(wèn)題，可以在其后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候課內(nèi)提出，或在課后與老師、同學(xué)討論求得解答，有的時(shí)候前面遺留的問(wèn)題會(huì)在后面的聽(tīng)課中自動(dòng)解決的。實(shí)踐證明，聽(tīng)課時(shí)存疑，帶著某些問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)使后面的聽(tīng)課更專(zhuān)注，思維更深入和活躍，且往往能提出一些較為深刻的問(wèn)題。

　　4.掌握課堂注意力的調(diào)換

　　人的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是經(jīng)常間歇地加強(qiáng)或減弱。中小學(xué)生的持續(xù)注意力一般在20分鐘左右，隨著年齡的增大，注意力的保持時(shí)間也在延長(zhǎng)。根據(jù)注意力的這一特點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在一堂課內(nèi)以幾種不同的形式組織教學(xué)，如講授15分鐘新課后，安排一定時(shí)間的討論或進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，或穿插一些演示實(shí)驗(yàn)操作，或在短暫的時(shí)間內(nèi)以詼諧的語(yǔ)言調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，以避免出現(xiàn)聽(tīng)課疲勞狀況，維持注意力的穩(wěn)定性。同學(xué)們也應(yīng)掌握這一規(guī)律，主動(dòng)跟上教師課堂上講課的節(jié)奏。

　　有的同學(xué)不重視注意力的調(diào)換，往往一堂課下來(lái)覺(jué)得很累。也有的同學(xué)注意力調(diào)換以后，不能隨著教師的節(jié)奏重新回到原來(lái)的學(xué)習(xí)中來(lái)，如教師已經(jīng)停止實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始講授新課，而這些同學(xué)的注意力仍停留在已做完的實(shí)驗(yàn)上，或是仍停留在教師安排的某些有趣的課堂插曲上，即不能根據(jù)新的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。同注意力的穩(wěn)定性一樣，注意力的轉(zhuǎn)移也是一項(xiàng)重要品質(zhì)。因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)有意訓(xùn)練自己的注意力，以培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。

　　好成績(jī)指南針

　　如果上課時(shí)你的思想不能集中就會(huì)開(kāi)小差，這會(huì)直接影響到你的聽(tīng)課效果甚至學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著年級(jí)的升高，功課難度加大，課堂上老師所講的內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越難以聽(tīng)懂，在聽(tīng)不懂的情況下，你就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)期如此，就會(huì)形成惡性循環(huán)。所以，在你上課的時(shí)候，要保持自己的思路圍繞著老師講課的主題，積極地回應(yīng)老師的提問(wèn)，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣了。