清華附小前身是成志學(xué)校，已歷經(jīng)百年風(fēng)雨，矢志于成志教育。學(xué)校坐落在古樸厚重的清華園里。幾乎每天，我都站在校門口迎接每一個(gè)上學(xué)的學(xué)生。時(shí)光流轉(zhuǎn)，我常常想起這些成志寶寶剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的樣子和他們?cè)谶@園子里6年的樣子——他們除了身體上的長(zhǎng)高，還透露出學(xué)校浸潤(rùn)出來的“聰慧與高尚”的成志形象與氣質(zhì)。

　　作為清華附小第16任校長(zhǎng)，仰望與學(xué)校有緣的朱自清、馮友蘭、李廣田等大師，我不禁感慨，油然而生一種愧疚之感。但是時(shí)光仍然向前走，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把他們的精神當(dāng)作“傳家寶”。

　　在當(dāng)下的教育中，有清華大學(xué)“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)在高處照耀，有那些引以為傲的校友們感召，但在這背后，我們往往也會(huì)有淚水、有困惑，有更大的責(zé)任和壓力。地處北京，人才選擇崗位的機(jī)會(huì)比較多，由于職業(yè)倦怠、社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的種種誘惑等原因，影響著學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定。這些年來，學(xué)校有年輕教師轉(zhuǎn)行去了銀行，有男教師想去中學(xué)發(fā)展，有副校長(zhǎng)想去私立學(xué)校工作……這其中也包括我自己。

　　19年前我來到清華附小，做了10年副校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的我“一眼就可以看到自己退休后的樣子”，也曾經(jīng)想換一換工作環(huán)境。是什么原因讓當(dāng)年的我選擇留下呢？這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題，這個(gè)問題也許對(duì)于廓清如何成就一支有定力有方向感的教師隊(duì)伍有參照作用。

　　價(jià)值觀是為師者的基礎(chǔ)與靈魂，更是行動(dòng)的軸心

　　清華附小的成志教育，其“理想和抱負(fù)”“意志和品質(zhì)”“實(shí)踐和行動(dòng)”三方面的內(nèi)涵，不只是面向?qū)W生，也面向教師，這是師生“為聰慧與高尚的人生奠基”雙主體的成志指南針，沒有這個(gè)價(jià)值觀指南針，就沒有學(xué)校今天的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　我在思考，學(xué)校從教育學(xué)、管理學(xué)維度有看得見的學(xué)生觀——“讓兒童站立在學(xué)校正中央”，那么，教師的成長(zhǎng)究竟還有哪些路徑？在學(xué)�？焖侔l(fā)展中，教師如何才能跟上節(jié)奏？我想，還有一個(gè)看不見的教師觀——“讓教師站立在學(xué)校正中央”。我在思考，師生站立在清華附小，有沒有定力和發(fā)展力？?jī)和�今天站立在這里，未來能不能站立在社會(huì)上？教師同樣如此，教師站得越穩(wěn)，就會(huì)越從容，越深愛著自己的校園和講臺(tái)。

　　校園是一片土壤，需要經(jīng)常耕耘，適當(dāng)施肥，才能長(zhǎng)出根深葉茂的生命叢林。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)溫暖的家園。所有的活動(dòng)，我們都要研究怎樣“小而準(zhǔn)、廉而美”，如何才能更令人回味。集體生日、個(gè)人生日、三八婦女節(jié)等暖心活動(dòng)面向每一個(gè)教職工，我們送去最溫馨的問候，包括學(xué)校的保潔和保安，甚至在國(guó)旗下講話和重要榮譽(yù)評(píng)選，他們也有份；年年召開單身青年聯(lián)誼會(huì)，馬年“馬上有對(duì)象”，羊年有“喜氣洋洋”；學(xué)校給教師哺乳及子女放學(xué)自修提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)……

　　這些活動(dòng)堅(jiān)持幾年下來，似乎校長(zhǎng)怎么提工作要求，教師都可以欣然接受。他們說，“心中有信仰，腳下有力量”。作為學(xué)校黨總支書記，我要自覺細(xì)化立德樹人根本任務(wù)，要強(qiáng)化教書育人崇高使命。為此，我們出版了《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)綱領(lǐng)》）。9年來，這份綱領(lǐng)一直在不斷修訂中。在這個(gè)過程中，立德樹人、教書育人逐漸生根發(fā)芽，我們一起在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這個(gè)綱領(lǐng)�！缎袆�(dòng)綱領(lǐng)》不是虛置的文件，每一年我們都要學(xué)習(xí)、修改、測(cè)試，黨員和40歲以下教師必須閉卷測(cè)試。就這樣，學(xué)校逐漸形成了自己內(nèi)在的話語(yǔ)體系，這是一所學(xué)校自己的話語(yǔ)密碼系統(tǒng)。當(dāng)然，教師也會(huì)接地氣地加以創(chuàng)造，形成他們的認(rèn)知和行動(dòng)邏輯。必須明確的是，《行動(dòng)綱領(lǐng)》不是制度，而是一種主動(dòng)的行動(dòng)指南。制度是教育教學(xué)和學(xué)校管理的底線、界限和程序，我對(duì)教師說，“制度在沉睡，你若招惹，便要買單”。學(xué)校要有制度體系，更要有價(jià)值觀去塑造和引領(lǐng)教師。

　　我們把黨的教育方針細(xì)化體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中，圍繞這一目標(biāo)形成學(xué)校的思想戰(zhàn)略。教師的一切行動(dòng)都圍繞著“成志教育”價(jià)值觀，教師的價(jià)值觀越清晰，行動(dòng)的精準(zhǔn)度就越高。我還有一個(gè)心得，價(jià)值觀真的需要年年講、月月講、時(shí)時(shí)講，才能“植入”教師言行當(dāng)中，才能“固化”下來。如果教師沒有這樣的價(jià)值觀軸心，以“利益”“討好”維系工作關(guān)系，就會(huì)偏離初衷，增強(qiáng)挫敗感。我在各種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，一名黨員就是一面旗幟，要把黨員身份“亮出來”——不僅僅是“照片上墻”，更得有“承諾呈現(xiàn)”。每天早上升國(guó)旗、每次黨員大會(huì)都要宣誓。教師信念堅(jiān)定，才能不搖擺、拒誘惑，才會(huì)有定力。

　　學(xué)校成立人力資源研究部，重在“用價(jià)值觀引領(lǐng)自覺的責(zé)任和行動(dòng)”。我們的邏輯和經(jīng)驗(yàn)是：價(jià)值觀是辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和“內(nèi)驅(qū)”，但價(jià)值觀不是空轉(zhuǎn)的，要讓教師行動(dòng)起來、成長(zhǎng)起來。

　　課程建設(shè)是歷練教師最好的“演武場(chǎng)”

　　我們經(jīng)常說，站在講臺(tái)前的人是決定未來的人。“三更燈火五更雞”“枕戈待旦”，才能練就一身“文武藝”。憑時(shí)間贏得的成果，時(shí)間會(huì)為之做證。課程建設(shè)是歷練教師最好的“演武場(chǎng)”，我們“練兵”的成果如下：

　　縱向菜單。依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，我們?cè)O(shè)立小學(xué)六年縱向進(jìn)階的三學(xué)段進(jìn)階課程，即低學(xué)段的“啟程課程”，中學(xué)段的“知行課程”，高學(xué)段的“修遠(yuǎn)課程”。我們厘清年段進(jìn)階生長(zhǎng)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)低年段“基礎(chǔ)牢”、中年段“腰桿硬”、高年段“起點(diǎn)高”，并通過“入隊(duì)儀式”“十歲填空”“畢業(yè)修遠(yuǎn)”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)年段進(jìn)階診斷與全員見證。

　　橫向菜單。根據(jù)低、中、高年段特點(diǎn)，清華附小的1+X課程結(jié)構(gòu)在國(guó)家基礎(chǔ)課程“1”中夯實(shí)兩塊基石：學(xué)科育人和活動(dòng)育人；“X”則構(gòu)建學(xué)校和兒童發(fā)展的個(gè)性課程。這個(gè)“X”不是頭上長(zhǎng)犄角，不是增加無(wú)限的負(fù)擔(dān)，而是“1”基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)化組合與整合的空間，給予兒童“學(xué)科+”機(jī)會(huì)，讓他們選擇興趣、化為樂趣，并成為一生的志趣，進(jìn)而“適性揚(yáng)才”、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)、持續(xù)提高。

　　橫縱整合。年度或?qū)W期“主題課程群”旨在解決這樣的問題：如何把年段打通，如何把學(xué)科打通，如何把課內(nèi)與課外打通，如何把兒童與學(xué)科內(nèi)在邏輯生成點(diǎn)打通等。學(xué)生選擇一位“成志榜樣”，以主題課程群方式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如2018年走進(jìn)“朱自清+”為主題的“時(shí)光里匆匆的背影”課程群，我們開展師生共讀、親子共讀、班級(jí)環(huán)境布置、少先隊(duì)活動(dòng)以及包括語(yǔ)文課、美術(shù)課、思品課甚至小課題研究等項(xiàng)目學(xué)習(xí)。以高年段“修遠(yuǎn)課程”為例，語(yǔ)文課講朱自清的《匆匆》，同時(shí)講朱自清的散文《游記》、繪本《背影》；數(shù)學(xué)自創(chuàng)課《荷塘里的丈量面積》，學(xué)生研究荷塘的面積，想象身材并不高的朱自清先生穿著平底鞋，他是在多遠(yuǎn)的距離觀察荷塘的……總之，我們整合學(xué)科、打通課內(nèi)外，讓師生從“黑板世界”走向“實(shí)踐世界”。

　　我們的探索努力體現(xiàn)四方面取向：價(jià)值性、周期性、挑戰(zhàn)性、融合性。課堂要體現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，如問題驅(qū)動(dòng)、情境帶動(dòng)、工具撬動(dòng)、平臺(tái)互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和效率的“折疊”效應(yīng)。同時(shí)，教師必須從“乒乓球教練”變成“足球教練”，不能“單打一”，必須變成一個(gè)“社區(qū)”開展團(tuán)隊(duì)合作，提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，教師要思考“如何改變自己，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為，“上好課”是真正的師德，“讓學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)”是崇高的師德。

　　教師是學(xué)校最重要、最應(yīng)該受到管理者尊重的“固定資產(chǎn)”

　　做校長(zhǎng)不能忘記自己曾經(jīng)是教師。要相信教師、激發(fā)教師，這個(gè)過程要“熬得住、等得了、陪得起”，讓教師這個(gè)“固定資產(chǎn)”保值再保值、升值再升值，這是校長(zhǎng)對(duì)教師的“天然責(zé)任”。