學(xué)習(xí)不可盲目，必須學(xué)會(huì)為學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。因?yàn)�，有了目�?biāo)，學(xué)習(xí)便有了前進(jìn)的方向，并因此產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，從而有效激發(fā)我們的上進(jìn)心，而達(dá)到目標(biāo)后又可增強(qiáng)我們的成就感，繼而獲得更大的進(jìn)步。

　　糾正壞習(xí)慣：學(xué)習(xí)盲目 缺乏目的性

　　美國(guó)著名的耶魯大學(xué)做過(guò)這樣一項(xiàng)跟蹤調(diào)查。在開始的時(shí)候，研究人員向參與調(diào)查的學(xué)生們問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們有目標(biāo)嗎?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只有10%的學(xué)生確認(rèn)他們有目標(biāo)。然后研究人員又問(wèn)了學(xué)生們第二個(gè)問(wèn)題:“如果你們有目標(biāo)，那么，你們是否把自己的目標(biāo)寫下來(lái)了呢?”這次，總共只有4%學(xué)生的回答是肯定的。20年后，當(dāng)耶魯大學(xué)的研究人員在世界各地追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生們的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年把自己的人生目標(biāo)寫下來(lái)的那些人，無(wú)論從事業(yè)發(fā)展還是生活水平上說(shuō)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另外那些沒有這樣做的同齡人。僅就財(cái)富方面講，這4%的人所擁有的財(cái)富竟然超過(guò)余下96%的人的總和。

　　這就告訴了我們這樣一個(gè)道理：我們?cè)谧鋈魏问虑闀r(shí)都應(yīng)該有目的性，無(wú)論這一目的是多么具體或者多么抽象。學(xué)習(xí)也不例外，必須學(xué)會(huì)為我們的學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。唯有如此，我們才能取得更大的進(jìn)步。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化同時(shí)也規(guī)范了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如今的學(xué)習(xí)一方面是在提高個(gè)人的素質(zhì)，另一方面也是在為進(jìn)入社會(huì)作技能準(zhǔn)備。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以規(guī)劃出幾年內(nèi)的學(xué)習(xí)體系，在這期間的每一種選擇都是在豐富、充實(shí)它，就像我們?nèi)雽W(xué)時(shí)的課程選擇，就是在為自己的專業(yè)方向規(guī)劃一個(gè)學(xué)習(xí)體系。

　　在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，有必要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槟繕?biāo)也好，內(nèi)容也好，都是由自己掌控的，如果不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就無(wú)法持之以恒，那么取得的學(xué)習(xí)效果就可能無(wú)法達(dá)到心中的期望值。

　　要想有效提高自己的成績(jī)，一定要設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，所謂適當(dāng)，是指這個(gè)目標(biāo)不能太高也不能太低，要符合自己的實(shí)際情況。如果目標(biāo)定得太高，會(huì)使你因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而失去信心，導(dǎo)致成績(jī)下滑。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有一個(gè)同學(xué)，平時(shí)各科成績(jī)只在七八十分之間，期末考試之前他竟?jié)M懷激情地一下子將目標(biāo)定為各科成績(jī)都要達(dá)到95分以上。這個(gè)目標(biāo)顯然是脫離實(shí)際的，即使他在臨考前晝夜不息地拼命學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性也不大。而目標(biāo)定得過(guò)低，也是不行的，比如，一個(gè)平時(shí)各科成績(jī)都在90分以上的同學(xué)，而期末考試成績(jī)卻只要求達(dá)到90分即可，這個(gè)目標(biāo)顯然又太保守了，這樣的目標(biāo)就產(chǎn)生不了激勵(lì)作用和推動(dòng)作用，就失去了定目標(biāo)的意義。