現(xiàn)實并不如想象中那么美好，為什么要堅守？本可以有更好的工作環(huán)境、更好的生活，為什么選擇奔赴最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村？冉萬杰不斷問自己。

　　其實，在冉萬杰、蔡明鏡、劉暢們的心中，早已有了答案。

　　敢想敢創(chuàng)新世界

　　當(dāng)教師難嗎？當(dāng)鄉(xiāng)村教師難嗎？或難或易，在于每個人心中那桿秤所傾斜的方向不一樣。

　　重慶市城口縣蓼子鄉(xiāng)第二中心小學(xué)教師鄧陽坤曾以為，當(dāng)老師所謂的“教書育人”就是三件事：上好每堂課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，及時處理每一件班級事務(wù)�？僧�(dāng)她真正走上教師崗位后才發(fā)現(xiàn)，自己把教師這份職業(yè)想得太簡單。

　　就像采訪中一位青年教師所說，如果只是單純把教師作為生存的工作，可能會誤了自己，更誤了學(xué)生。所幸的是，大多數(shù)鄉(xiāng)村青年教師身上都自帶一股活力，作為“90后”甚至“00后”，敢想敢創(chuàng)造成為他們身上的標(biāo)簽之一。

　　“上好一堂課的背后是無數(shù)心血的付出，聽到孩子們說‘上課很無聊、課堂很乏味’，我的心很痛。”嘗到了苦味的鄧陽坤，開始琢磨如何改變課堂教學(xué)與班級管理的方式。

　　而許多像鄧陽坤一樣的青年教師，都在探索自己的教學(xué)之道。

　　英語教師劉咪針對鄉(xiāng)村孩子害怕英語、不敢開口說英語的現(xiàn)狀，巧用“首映效應(yīng)”，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)課上，她通過唱玩英文歌曲BINGO、口頭全英文自我介紹、想象力活動，刷新了鄉(xiāng)村兒童對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

　　“第一堂課結(jié)束后，學(xué)生紛紛用驚喜、快樂、期待、有趣等字眼來描述他們的感受。”劉咪興奮地說。

　　為了活躍課堂氣氛，蔡明鏡同樣挖空心思想了很多游戲：影子拼音、漢字藏寶圖、樹葉變拼音、我會寫名字等，她還將孩子帶出教室，走進(jìn)山間田野去上課。山里孩子沒畫筆，美術(shù)手工課就不開了？蔡明鏡因地制宜，帶著孩子用白菜頭、藕、辣椒涂上墨水做拓印畫：玫瑰花、毛毛蟲都出來了……去年，蔡明鏡榮獲“馬云鄉(xiāng)村教師獎”，當(dāng)她在三亞給學(xué)生直播看大海時，馬云專程趕來與她一起步行到沙灘，給了山區(qū)孩子一個大大的驚喜。

　　語文教師劉暢則運用自己大學(xué)期間所學(xué)的信息技術(shù)，在課上適當(dāng)加入“驚喜”。比如在上《鳥的天堂》一課時，講到“起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫”這一段落，她在PPT上加入了清脆的鳥聲，還伴隨著鳥兒振翅飛起的動畫效果，學(xué)生注意力一下子被吸引過來。課后，許多聽課教師跑來“取經(jīng)”：這么神奇，你是怎么做到的？為了上好賈平凹的《一只貝》這篇課文，劉暢考慮到孩子們從未見過大海與貝殼，特意從網(wǎng)上購買了不少真的貝殼作為教具，現(xiàn)場讓孩子們摸一摸、聞一聞，真切體驗貝殼的質(zhì)感。

　　學(xué)校教務(wù)主任杜英英從教多年，聽了劉暢的課也不由得發(fā)出感慨，“以前別人聽完我的課說我是正規(guī)軍，如今我聽完劉暢的課，感覺自己就像一個土八路”。像劉暢這樣上課，孩子們當(dāng)然也喜歡。學(xué)生孫天悅說她“上課的時候說話很幽默，講課很生動”，學(xué)生梁娣旗則評價她“不會的問題特別耐心地講”。

　　當(dāng)一個又一個“微創(chuàng)新”隨著鄉(xiāng)村青年教師的加入而閃現(xiàn)在偏僻的山鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村學(xué)校開始“變了”。他們帶來的創(chuàng)新無處不在，也不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)。上一學(xué)期，譚承杰將韻律操、手勢舞、唱詩教給了孩子們，打造了學(xué)校里不一樣的課前三分鐘。就連班上的清潔工具，譚承杰也一一進(jìn)行編號，培養(yǎng)孩子們愛護(hù)清潔工具的意識。

　　年輕而不浮夸，有活力有創(chuàng)意，這是許多老教師對青年鄉(xiāng)村教師的評價。不論是多年沒進(jìn)過人的老學(xué)校，還是很少看見年輕教師的孩子們，青年教師補(bǔ)充到鄉(xiāng)村教育的血液中，正讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)出新的生機(jī)。

　　記住“當(dāng)初的模樣”

　　在周邊許多同學(xué)選擇留在沈陽、大連甚至遠(yuǎn)上北上廣時，出生于1995年的陳思和男朋友趙明明卻雙雙作出決定，一起考特崗教師，一起回到老家吉林省通榆縣，做一對扎根鄉(xiāng)村教育的鴛鴦。

　　如今，陳思和趙明明如愿考進(jìn)了通榆縣第六中學(xué)，一個教語文、一個教體育，這對情侶檔每天討論最多的不是何時結(jié)婚，不是花前月下，而是那些調(diào)皮的學(xué)生究竟該如何管理。

　　值得一提的是，陳思、劉暢、劉咪等許多堅持投身鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村而又充滿上進(jìn)心的年輕教師，都入選了“馬云鄉(xiāng)村師范生計劃”。他們覺得，自己就應(yīng)該去做一點“雪中送炭”的事兒，為每一朵苔花的盛開發(fā)揮自己的光與熱。

　　關(guān)于未來，很難想象如此年輕的他們，為何會作出那樣堅定、理性的選擇？

　　劉咪說，教師這份職業(yè)能給我?guī)�來極強(qiáng)的幸福感、成就感、價值感、使命感以及責(zé)任感，“I was born to be an educator!”陳思和趙明明說，至少近10年會堅守在鄉(xiāng)村學(xué)校，也許就是一輩子；劉暢說，我從未想過不當(dāng)老師的那一天……

　　他們相信，只有自己變得更好，才能讓孩子變得更好。入職不到一年的劉暢獨自租房住在市里，盡管也會感到孤獨，但課余時間排得滿滿的學(xué)習(xí)計劃，幾乎讓她晚上無暇出門逛街和聚會，如今她還考上了吉林師范大學(xué)的在職研究生，打算在寒暑假期間進(jìn)一步充電提升自己。蔡明鏡苦于鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境閉塞，但她依然通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種在線課程，寒暑假還會自費或者申請免費的公益培訓(xùn)外出，有一年僅自費部分就超過6000元。李蒙則“鐘情”于聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育創(chuàng)新文暉獎獲得者趙耿提出的CMC教育模式和舞臺教育理論，在教學(xué)中不斷嘗試……

　　雖然身在鄉(xiāng)村，但鄉(xiāng)村青年教師們依然希望能更新自己的教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方式，不做井底之蛙。

　　“我想給孩子帶來不一樣的東西，教會他們不一樣的思維方式。不斷給自己充電，才能保證給孩子帶來能量，今后爭取讓每個孩子都成為發(fā)光的小太陽。”譚承杰說，盡管每個人的影響力有限，但如果有越來越多充滿激情與活力的年輕教師遍布在祖國各地的鄉(xiāng)村，相信星星之火定會形成燎原之勢。

　　挑戰(zhàn)也在所難免，最大的困難就是在鄉(xiāng)村永遠(yuǎn)保持激情與活力，他們害怕“在學(xué)校待久了會被同化，變成自己討厭的那類只知道批評指責(zé)孩子的老師”。

　　也曾有人對鄉(xiāng)村青年教師的選擇表示不理解。一個朋友就曾質(zhì)疑冉萬杰：是不是在村里被磨滅了斗志，選擇安于現(xiàn)狀了？

　　“安于現(xiàn)狀？不，我們只是不忘初心。”冉萬杰一再強(qiáng)調(diào)。

　　是的，因為熱愛，所以執(zhí)著；因為幸福，所以堅守。在無數(shù)像他們一樣的鄉(xiāng)村青年教師身上，我們看到了希望和榮光，那是屬于鄉(xiāng)村學(xué)校的“青年之光”。

　　李蒙給那些還在象牙塔里的師范生捎上了一段話——記住，永遠(yuǎn)記得當(dāng)初走出校門信心滿滿的模樣，用第一天進(jìn)教室的心情，用帶好每一個學(xué)生的信心去過好每一天。

　　《中國教師報》2019年05月15日第1版