面對越來越脫離實際、缺少“生活味”的課堂教學，廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學校以“生活化課堂”基本式建模為抓手，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為重點，推行“課堂革命”，落實“四大行動”，穩(wěn)打穩(wěn)扎推進教改，取得了階段性成效。

　　當下一些課堂教學，存在書本與生活脫節(jié)、學校教育與社會生活脫節(jié)、教育目標與教學目標不一致等問題，無法承載教育的綜合功能，也制約著學校教育綜合改革的進程。

　　正是基于這樣的思考，深圳市螺嶺外國語實驗學校（以下簡稱螺嶺）選擇生活教育的探索之路，讓課堂與生活“聯(lián)通”，讓學校教育與學生生活“融通”，構建具有大課堂觀的“生活化課堂”范式，不斷推動學校教育綜合改革。

　　借助“觀察點”，打造“生活化課堂”基本式

　　課堂教學需要建模。學校為了使課程設計從學科專業(yè)知識的狹窄空間走出來，讓學生學會學習、學會生活，在推動生活教育的進程中逐漸明確了六個觀察點。

　　觀察點一：扎根生活土壤，構筑培育完整人的學校教育情境基礎，幫助學生達成學校校訓所說的“志存高遠”的總體目標；

　　觀察點二：奠基生活品質，向孩子的心靈播種健康、美好、睿智的種子；

　　觀察點三：提升生活境界，以生活教育為總出發(fā)點，以愛和審美的概念調整雙語教育的發(fā)展方向；

　　觀察點四：學會生活本領，即在立德樹人的宗旨下，凡是學科學習，都以增強“生活本領”統(tǒng)攝之，其中包含了科學觀察的本領，求知與讀寫的本領，行動與操作的本領，學習的本領，等等；

　　觀察點五：學會獲取生活知識，用“完整語言”推進完整人的身心成長；

　　觀察點六：學會解決生活問題，培養(yǎng)學生的個人生存與生活能力。

　　圍繞這六個觀察點，學校不斷加強課程內容、社會實踐和學生生活的聯(lián)系，逐漸形成了獨具特色的螺嶺“生活化課堂”基本式。

　　組建學習共同體，助推教師專業(yè)發(fā)展

　　學校教改的有效落實，“生活化課堂”的高品質實施，都需要高素質的教師團隊。因此，學校教師團隊的建設至關重要。

　　專家引領骨干示范，凝心聚力實現(xiàn)跨越。學校邀請一些知名專家，定期組織全校性專題研討會、報告會，讓教師學習國內外最前沿的教育理念，開展教學實證研究等。在專家引領下，學校的青年教師得到快速發(fā)展。

　　“百家講壇”共學共享，全科培訓助推成長。學校以“百家講壇”為平臺，打破學科教研組的界限，進行跨學科的校本培訓。針對年青教師較多的實際情況，學校還定期舉辦主題式“青年教師沙龍”，讓青年骨干教師迅速成長為教科研的新銳力量。

　　學術交流展示，拓寬教師發(fā)展路徑。近年來，學校多次承辦國家級教育論壇和學術研討會，先后舉辦三屆“全國小學英語‘探索核心素養(yǎng)與創(chuàng)新教育’名師教學觀摩研討會”、兩屆全國現(xiàn)代與經(jīng)典小學作文教學觀摩研討會等系列交流活動，激發(fā)教師積極開展課堂研究、主動謀求發(fā)展。