預(yù)設(shè)交流語(yǔ)段三：

　　當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　1、從這段話中體會(huì)到作者的什么心情？又是通過什么方法來描寫人物內(nèi)心的？（夢(mèng)幻想象）

　　2、文中還有哪些文字的描寫也是運(yùn)用“夢(mèng)幻想象”來描寫人物心理？

　　（急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）

　　小結(jié)：作者也正是熟練地運(yùn)用這多樣的心理活動(dòng)描寫的方法，娓娓道出了竊讀的百般滋味，不知不覺中我們就隨著林海音的文字走進(jìn)她的內(nèi)心世界，正如作者所說的，一起讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的核心在于落實(shí)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，關(guān)注表達(dá)、發(fā)展語(yǔ)用已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)，文本在表達(dá)上最主要的描寫即是心理活動(dòng)描寫，本環(huán)節(jié)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，在教師的點(diǎn)撥、幫助下發(fā)現(xiàn)心理描寫的三種方法。）