根據(jù)這個線索把課文描寫的場景連起來說，并說說體會到作者所要表達的思想感情。

　　（四）設疑：課文5—7自然段的內(nèi)容也是當天發(fā)生的嗎？是否可以刪掉？

　　體會“藏身于眾多顧客、借雨天讀書”兩個場景是作者插入的內(nèi)容，在敘述順序上叫“插敘”，插敘的內(nèi)容意在說明“竊讀”是“我”常態(tài)化的一種讀書方式，更突出了“我”對讀書的熱愛，對知識的渴求。

　　（設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出第三學段：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在學生明確本文是一篇記事文的基礎(chǔ)上，通過抓表示時間的關(guān)鍵詞語梳理出文章內(nèi)容。通過刪除比較初步領(lǐng)悟“插敘”的作用，初步領(lǐng)悟“插敘”的表達效果。）

　　四、課堂小結(jié)，引向竊讀滋味

　　通過這節(jié)課的學習，認識了一個怎樣的小林海音，那“竊讀”又是一種怎樣的滋味呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　【教學活動】

　　一、復習導入，直擊竊讀滋味

　　通過上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文按什么順序?qū)懥艘患�什么事？作者有插敘了什么場景�?/p>