不敢正視心理問題，被心理咨詢專家稱為“談心理色變”。在很多人看來，心理健康教育的對(duì)象只是有心理疾病或問題的人。東華理工大學(xué)通過開展心理健康教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，能夠積極參加活動(dòng)的學(xué)生具有局限性，愿意參加的每次都參加，不愿意參加的一次都不參加。

　　這一點(diǎn)，與過去高校心理健康教育工作普遍采取的“問題模式”不無關(guān)系，即在學(xué)生人群上更關(guān)注“問題學(xué)生”，在工作實(shí)踐中更針對(duì)心理問題，對(duì)心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生關(guān)注不足。

　　“嚴(yán)重心理問題無法靠自身努力康復(fù)，需要專業(yè)幫助；而發(fā)展型心理問題是階段性的，通常能隨著成長(zhǎng)走出來。”有專家認(rèn)為，除了表現(xiàn)出自殺、傷人等嚴(yán)重傾向，一般的心理問題就如同情緒的感冒，很正常；但由于不少學(xué)生在心理問題上的相對(duì)保守，導(dǎo)致得不到及時(shí)、專業(yè)的幫助，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重后果。

　　對(duì)策 ——

　　完善心理健康教育全覆蓋體系

　　“諸多原因，暴露了高校心理健康教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，如思想根源不重視、工作機(jī)制不完善、專門力量不健全、工作方法不適應(yīng)、對(duì)教師心理健康教育重視不夠等。”省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，必須按照預(yù)防為主、生命第一、全程監(jiān)護(hù)、分工協(xié)作、親屬參與的工作要求，全面加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，推動(dòng)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)成才。

　　南昌航空大學(xué)建設(shè)“教育引導(dǎo)強(qiáng)認(rèn)知，信息采集占主動(dòng)、預(yù)防干預(yù)保穩(wěn)定、善后處置有服務(wù)”四位一體的心理健康教育管理體系，近3年，學(xué)生規(guī)則法紀(jì)不良率分別為0.56%、0.28%、0.04%，3年下降了14倍。該校學(xué)工處處長(zhǎng)羅來松認(rèn)為，這些成效的取得，得益于建設(shè)了全覆蓋的工作體系，通過不間斷地開展活動(dòng)，用積極健康向上的因素去影響學(xué)生，讓學(xué)生沒時(shí)間、沒精力去“胡思亂想”。

　　江西中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的必修課《大學(xué)生心理健康教育》，以及選修課《社會(huì)心理學(xué)》《人際關(guān)系心理學(xué)》《健康心理學(xué)》等，滿足了全體學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求。同時(shí)，該校堅(jiān)持開展貧困生群體、畢業(yè)生群體、少數(shù)民族學(xué)生群體等特別人員的專題心理健康教育，提升教育針對(duì)性、主動(dòng)性。

　　目前，我省高校普遍成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了心理健康教育專門機(jī)構(gòu)，確立了校院班三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)研一體化責(zé)任體系；普遍建立了一支專職為主、專兼結(jié)合的工作隊(duì)伍，普遍建立了心理健康教育學(xué)團(tuán)組織，加強(qiáng)學(xué)生自我教育和互幫互助；統(tǒng)籌運(yùn)用課程教學(xué)和課外指導(dǎo)等方式，開展了形式多樣的教育教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，普遍建立了貫穿學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)始終的全覆蓋普及宣傳教育體系。

　　為進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，今年我省還推出“高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作任務(wù)清單”，要求學(xué)校從隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)預(yù)防、個(gè)體排查、危機(jī)干預(yù)、條件保障等方面發(fā)力，著力完善全覆蓋、全員化、立體化心理健康教育工作格局。�。ㄓ浾� 駱輝）