課堂進(jìn)行到法治部分時(shí)，一則圖片新聞集聚了眾人的目光：一名大學(xué)生出于好奇心將硫酸潑向動物園里的黑熊。“這名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室意外被硫酸灼傷，才想到去試試‘皮厚’的熊怕不怕硫酸。從提出問題、分析問題到解決問題，這是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸钒　?rdquo;吳又存話音剛落，學(xué)生們頓時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。這時(shí)，他的話鋒突然一轉(zhuǎn)：“正是這件事告訴我們，科學(xué)思維的前提一定是法治思維。”

　　這種輕松詼諧的講述方式，多次被吳又存用于強(qiáng)調(diào)法律意識、規(guī)則意識的重要性。隨著課程的推進(jìn)，幾張“慣偷日記”的圖片激起了學(xué)生的好奇心，吳又存當(dāng)堂朗讀其中的片段，“做這行不能好吃懶做”，“不能三天打魚兩天曬網(wǎng)”。課堂上瞬間笑聲不斷，吳又存此時(shí)還不忘調(diào)侃：“小偷不可怕，就怕小偷有文化。”

　　“思政課教師是塑造學(xué)生心靈的雕塑家，課程不能僅僅只教到應(yīng)試層面，要真正教到學(xué)生心中，使之成為學(xué)生素質(zhì)的一部分。”多樣化教學(xué)方法的背后，是吳又存對學(xué)生終身發(fā)展的思考，“就這樣，我把思政課上成了中學(xué)生喜歡的課。”

　　“讓思政課堂煥發(fā)出生命活力”

　　“會唱歌、能跳舞、善表演脫口秀……吳老師，你還有啥技能是我們不知道的？”在解放中學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)打鈴下課后，吳又存被學(xué)生包圍著的場景：“希望能與您合個(gè)影！”“這節(jié)課我給您打滿分。”……

　　當(dāng)課堂被歌聲激活，被詩詞點(diǎn)燃，學(xué)生還會昏昏欲睡、萎靡不振嗎？在吳又存看來，不管是唱著歌還是吟誦著古詩上思政課，都并非炫技和嘩眾取寵，而是讓思政課煥發(fā)出生命活力，為教學(xué)錦上添花。

　　僅僅自己出彩還不夠，吳又存還打起了學(xué)生的主意。“上思政課不能‘兩耳不聞窗外事’，還得對新近發(fā)生的國內(nèi)外大事有所了解和思考。”隨后，“課前5分鐘時(shí)政演講”應(yīng)運(yùn)而生，吳又存每天都會準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行脫稿演講。正式演講時(shí)，學(xué)生們依次走上講臺“指點(diǎn)江山”就時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己的見解，既鍛煉了表達(dá)能力，也提高了思維能力。

　　更難得的是，吳又存的思政課不局限于校園的藩籬，還與社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到歷練和洗禮。他經(jīng)常會布置一些實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動中，同時(shí)寫出心得體會；帶領(lǐng)學(xué)生來到模范人物的身邊，請他們講述自己的故事。

　　由于吳又存的思政課教學(xué)效果顯著，湖北省教育廳于2017年授牌成立該省首個(gè)初中思政名師工作室——“吳又存名師工作室”。此時(shí)的吳又存身兼多職，還參與了統(tǒng)編思政初中教材的編寫工作，因?yàn)榻?jīng)常通宵達(dá)旦地改稿，他的頸椎和腰椎病多次復(fù)發(fā)，一度躺在床上動彈不得。

　　即便如此，吳又存仍先后組織30多位工作室成員和所在區(qū)全體思政課教師，舉辦了一系列教研活動，赴江蘇、浙江等地開展聯(lián)合研修，以擴(kuò)大眼界、積淀能力、提高素養(yǎng)。在他引領(lǐng)下，一大批后起之秀逐漸成為了當(dāng)?shù)厮颊�課教師中的中堅(jiān)力量。

　　如今，吳又存又開始著手進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧思政課堂的探索和研究。在他看來，思政課不僅要有詩情畫意，還要充滿現(xiàn)代元素，最大化實(shí)現(xiàn)從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變。

　　“我的理想就是做新時(shí)代最好的初中思政課教師。”吳又存認(rèn)真地說，“雖然這個(gè)‘最好’可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但卻是一種屬于思政課教師的追求和信仰。”（程墨）