我覺(jué)得小組合作的價(jià)值就是：

　　第一， 從小組學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)合作。我們以前關(guān)注的是從班級(jí)的其他生活、從思想教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作。這些是需要的，但我關(guān)注的是從小組合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)合作。學(xué)習(xí)是需要合作的，包括測(cè)量，包括許多細(xì)微的工作，一個(gè)人做不了。

　　第二，從小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代文明。合作是人類文明的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生合作的正確引導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明進(jìn)行實(shí)踐。合作方式的演進(jìn)是伴隨人類文明的不斷發(fā)展而形成的，契約精神、平等觀念、民主觀念、規(guī)則觀念，與之相對(duì)的是等級(jí)觀念。小組合作學(xué)習(xí)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的過(guò)程中理解現(xiàn)代文明、實(shí)踐符合現(xiàn)代文明的交流方式、養(yǎng)成符合現(xiàn)代文明的行為習(xí)慣。

　　第三，從小組合作學(xué)習(xí)做小公民。有合作意識(shí)、心中有他人、有規(guī)則、能夠傾聽(tīng)，才可能在未來(lái)成為小公民。在課上學(xué)生交流、分享他人的作業(yè)、他人的結(jié)論，然后傾聽(tīng)、觀看、交流、點(diǎn)評(píng)，這是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)民主的過(guò)程。

　　第四，從小組合作增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。我們從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。第一次或前幾次學(xué)生們發(fā)表自己的想法時(shí)都搶著說(shuō)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，在小組交流的時(shí)候大家就能夠有秩序地表達(dá)自己的想法，也包括將別人的話聽(tīng)完再提出疑問(wèn)或發(fā)表建議。

　　學(xué)會(huì)合作需要怎樣的培養(yǎng)過(guò)程

　　我曾經(jīng)以為合作很簡(jiǎn)單，但學(xué)校教師告訴我，交往與合作要從傾聽(tīng)開(kāi)始，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作不是簡(jiǎn)單的能力，而是復(fù)雜的高階能力。高在哪里呢？

　　學(xué)校教師在充分借鑒、學(xué)習(xí)繼而反復(fù)實(shí)踐后，總結(jié)出“傾聽(tīng)的六步驟”：第一步，像向日葵一樣把身體轉(zhuǎn)向講話的人；第二步，眼睛看著講話的人；第三步，微笑聆聽(tīng)——用微笑的方式，傳達(dá)給講話的同學(xué)這樣的信息“我想聽(tīng)你說(shuō)”“我在聽(tīng)你說(shuō)”；第四步，聽(tīng)懂的話，用“點(diǎn)頭”來(lái)回應(yīng)；第五步，有問(wèn)題的話，在別人說(shuō)完一段話的時(shí)候提出來(lái)，跟他說(shuō)：“你剛剛講的我沒(méi)聽(tīng)懂，你可不可以換一種方式，再說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，也許我能多懂一些”；第六步，別人的話要聽(tīng)到最后。

　　我們還將“傾聽(tīng)”的細(xì)節(jié)指導(dǎo)張貼在教室后面，隨時(shí)提醒師生要這樣做。比如，小組交流時(shí)我這樣聽(tīng)：注視對(duì)方的眼睛，用眼神回應(yīng)“我在聽(tīng)你說(shuō)”；以微笑或點(diǎn)頭，表示感興趣或贊同；邊聽(tīng)邊想：他（她）的想法哪里和我一樣，哪里不一樣，哪些是我沒(méi)想到的；不打斷別人說(shuō)話，有不同的意見(jiàn)，耐心聽(tīng)完再提出，讓說(shuō)話的人感到安心。

　　比如，表達(dá)能力——強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的互動(dòng)培養(yǎng)，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)：我認(rèn)為……我的觀點(diǎn)是……質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)：我不同意××的觀點(diǎn)，我認(rèn)為××觀點(diǎn)中的××是不合理（或不對(duì)的）。在××的觀點(diǎn)中，我同意他說(shuō)的××，但是不同意他說(shuō)的×××。真的是這樣嗎？你能否把你的觀點(diǎn)再說(shuō)一遍；討論困惑的問(wèn)題：一般是小組討論后提出集體困惑的問(wèn)題。你剛才說(shuō)的觀點(diǎn)是什么意思？能否再解釋一下？對(duì)于××的觀點(diǎn)，我不太明白；梳理小組的意見(jiàn)：我們小組一共有幾種觀點(diǎn)：分別是××，下面分別由××和××闡述自己的觀點(diǎn)……

　　培養(yǎng)匯報(bào)能力，學(xué)生可以用口頭、用作業(yè)紙、用圖示來(lái)表達(dá)小組的觀點(diǎn)。

　　在培養(yǎng)過(guò)程中，教師有許多技巧，比如桌牌，為了讓更多學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)校桌牌有兩種顏色，如果發(fā)過(guò)言就將自己的桌牌調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就可以讓教師清楚地看到誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)言。除了桌牌之外，每個(gè)學(xué)生還有名牌，可以將自己的名牌貼到自己的觀點(diǎn)旁邊或自己贊成的觀點(diǎn)旁邊，可以讓學(xué)生感受到自己的存在感，這樣就讓學(xué)生愿意表達(dá)、發(fā)表和交流；還要允許別人看，這是需要培養(yǎng)的，這是互相交流、互相借鑒，共同提高的過(guò)程。我們描述這種交流叫作“身體柔軟，心靈放松”，是自然的交流，不是僵硬、死板的。真正的小組合作學(xué)習(xí)要做到讓學(xué)生敢于說(shuō)“我不會(huì)”，這說(shuō)明環(huán)境安全，學(xué)生沒(méi)有自卑感。還有一句話就是——“聽(tīng)”和“說(shuō)”一樣重要。包括我們的空間、環(huán)境設(shè)置、距離不僅要有利于生生交流，也要有利于師生交流。

　　小組發(fā)言的時(shí)候，有的小組沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，沒(méi)發(fā)言的小組里就有學(xué)生說(shuō)：“我們這不就是擺設(shè)嗎？”這說(shuō)明一堂課讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言是一件很難的事。因此，一個(gè)都不能少說(shuō)起來(lái)容易，但讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)合作沒(méi)那么簡(jiǎn)單。我們要知道，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作是一個(gè)長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程，需要我們長(zhǎng)期執(zhí)著與堅(jiān)守。

　�。ㄗ髡呦禆|北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）