名校長專欄現(xiàn)代學(xué)校治理的思考與實踐系列①

　　首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教育集團積極探索名校教育集團本質(zhì)及運行規(guī)律，不斷提高將資源轉(zhuǎn)化成整個集團能夠共享的核心能力，形成了以核心文化為靈魂、以制度體系為框架、以雙向互動為紐帶的運行機制。歷經(jīng)11年的發(fā)展，目前基本形成了“六區(qū)十校”格局。為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源迅速轉(zhuǎn)化為提升區(qū)域教育水平的強大動力，總校對各成員校進行科學(xué)賦能，致力于構(gòu)建一體化、融合化、優(yōu)質(zhì)化和特色化的教育發(fā)展共同體。

　　始終以“人”的培養(yǎng)為核心、根植百年沃土的“成德達才”教育理念，是首師大附中成達教育的靈魂，這種文化得到了各分校的情感共鳴和深度認同。同時，除一所分校外集團實行同一法人代表管理，堅持“資源共享、集中優(yōu)勢、保留特色、科學(xué)整合、協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”六條基本原則，制定章程，成立管委會，在分校推行總�，F(xiàn)有的激勵獎勵制度以及完善的績效考核等制度，不斷破除原有機制體制的束縛。

　　教育集團積極通過各類培訓(xùn)加強分校干部隊伍建設(shè)，多次舉辦“校長論壇”“德育論壇”“教學(xué)論壇”等交流學(xué)習(xí)活動，為分校教師提供到本部學(xué)習(xí)交流的機會。在條件允許的情況下，還為新招聘的分校教師安排“一對一”名師“師徒結(jié)對”指導(dǎo)。集團還充分發(fā)揮分校自有教師的主導(dǎo)作用，定期組織聯(lián)合教研、共同備課、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，切實提升他們的教學(xué)科研水平。由校級領(lǐng)導(dǎo)組成的“學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)團”和“學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)團”，對集團成員學(xué)校進行綜合或?qū)ｍ椩\斷式評估指導(dǎo)，幫助其完善發(fā)展策略，培植發(fā)展特色。

　　集團本部初高中聯(lián)合培養(yǎng)“留學(xué)”直通車，為分校學(xué)生統(tǒng)籌培養(yǎng)助力：各分校數(shù)百名學(xué)生從本部學(xué)習(xí)、跨校選課中獲益；通過統(tǒng)籌安排分校學(xué)有余力的學(xué)生與本部學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)精修課程、接受本部學(xué)科競賽金牌教練指導(dǎo)，分校在競賽及自主招生方面實現(xiàn)了成績的迅速提升�？傂５膫鹘y(tǒng)德育課程和文化活動，也在各個分校實現(xiàn)了本土化。學(xué)校堅持開展32年的“一二·九”遠足作為新生必修課在多個分校開展，書香校園的建設(shè)也讓集團校的孩子都享受到了輕松閱讀的樂趣；合唱節(jié)、振興杯等深受學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)活動也在各分校廣泛實踐。

　　總校不僅將分類分層走班的綜合改革帶到了各區(qū)，而且還將遞進式四修課程體系在分校進行了推廣和延伸。各分校經(jīng)過消化吸收，結(jié)合各自區(qū)位特色與優(yōu)勢，形成了具有自身特色的課程體系。而總校開展了18年的“博識課”，也被各分校紛紛納入自身課程體系當中。如首都師范大學(xué)二附中嘗試了博識“雙師授課”，大興北校區(qū)首次將博識課延伸至小學(xué)。對于一些分校開設(shè)會有難度的課程，總校則毫無保留地提供資源給分校，讓集團學(xué)生都能有機會享受到高端課程和專業(yè)化培訓(xùn)。

　　集團結(jié)合各成員校所在區(qū)域特點，通過精準指導(dǎo)、重點幫扶、鼓勵特色發(fā)展，不斷提升分校自身的“造血”能力。如永定分校打造文化藝術(shù)教育與地質(zhì)科學(xué)教育的特色品牌；首都師大二附中形成了廣泛認同的“弘美教育”文化體系；一分校以科研活動為抓手提升教師業(yè)務(wù)水平，帶動學(xué)校迅速發(fā)展；大興北校區(qū)以跨學(xué)段課程為切入點，形成“一體化九年貫通發(fā)展”的路線；通州校區(qū)結(jié)合副中心發(fā)展規(guī)劃，努力將正在建設(shè)的新校區(qū)打造成面向未來的現(xiàn)代化學(xué)校；北校區(qū)嘗試全新的一體化辦學(xué)新模式，與本部保持高度一致，實現(xiàn)了更高效的資源共享。

　　“集團化+”的獨特優(yōu)勢，提升了學(xué)校的核心競爭力。

　　《中國教育報》2019年05月08日第7版