語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是高中語(yǔ)文新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，但如何把它落實(shí)到教材里、落實(shí)到課程教學(xué)中，還有很多問(wèn)題需要研究，而群文閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群在很大程度上是相通的。

　　為什么要重視群文閱讀

　　在很大程度上，群文閱讀已經(jīng)成為閱讀生活的常態(tài)，而且群文閱讀契合了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀的期待。九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在閱讀項(xiàng)下規(guī)定，閱讀總量不少于400萬(wàn)字。它特別強(qiáng)調(diào)要重視和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課標(biāo)也倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的材料。教材中單篇課文的容量是有限的，而群文閱讀可以在同樣的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生提供更豐富、更廣泛的閱讀素材。

　　更為重要的是，群文閱讀契合了統(tǒng)編教材“1+X”的閱讀理念。新編的初中群文閱讀讀本源自統(tǒng)編教材的“1+X”閱讀理念，同時(shí)又有很多創(chuàng)新之處，特別是在閱讀板塊的設(shè)計(jì)里注入了很多新理念，其中一個(gè)重要方面是從教讀到自讀到課外閱讀，從單篇到多篇到整本書(shū)“三位一體”的閱讀框架。這個(gè)框架里有一個(gè)非常重要的中間環(huán)節(jié)就是“1+X”閱讀方式。有了“1+X”的閱讀方式，在統(tǒng)編教材的引領(lǐng)下，學(xué)生就可以經(jīng)由一篇課文導(dǎo)向更多同主題、同題材、同體裁、同作者、同風(fēng)格的相關(guān)文本閱讀。統(tǒng)編教材的“1”強(qiáng)調(diào)單篇，強(qiáng)調(diào)核心篇目、基本篇目、經(jīng)典篇目，“X”則強(qiáng)調(diào)以這篇文本為核心向外圍擴(kuò)展，不管它和群文閱讀的“1+X”是否相同，但在一組組文章和多篇文章閱讀的意義上，兩者是相合的。

　　如何理解群文閱讀“1+X”理念

　　要想更好地理解群文閱讀“1+X”理念，必須先對(duì)統(tǒng)編教材有個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。在教材體系里，教讀課文是最核心、最主體的，然后是課內(nèi)的自讀課文，由課內(nèi)的自讀課文向課外的文章拓展，由單篇到整本書(shū)的閱讀。這里的整本書(shū)不僅僅是每一冊(cè)教材包含的兩次整本書(shū)閱讀推薦，還有很多單篇文章后面由單篇指向整本書(shū)的閱讀建構(gòu)。

　　統(tǒng)編教材在設(shè)計(jì)時(shí)，在每一個(gè)單元的教讀課文和自讀課文后面，都保證至少有一篇課文實(shí)現(xiàn)了向外的拓展；每個(gè)單元至少保證有一篇教讀課文通過(guò)練習(xí)或是通過(guò)自讀課文閱讀提示后面給出的要求，能實(shí)現(xiàn)由一篇向多篇的擴(kuò)展。比如在《貓》這篇課文的后面，推薦了一組課文：夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳�！�。

　　在七年級(jí)上冊(cè)，我們把以前拿下的一篇文章《紀(jì)念白求恩》又放上了，并安排了同題材的閱讀，讓學(xué)生對(duì)白求恩這個(gè)人物，對(duì)他的事跡、對(duì)我們黨和國(guó)家對(duì)他的評(píng)價(jià)有更多的了解。我們?cè)谶@一課的最后一題安排了同題材的閱讀文章，如朱德寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡寫(xiě)的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻寫(xiě)的《要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用》。這都屬于“1+X”的閱讀范疇。

　　相比從單篇到單篇、單篇到多篇，更重要的是從單篇導(dǎo)向整本書(shū)的閱讀。這里的整本書(shū)是指“整本書(shū)專題”以外的，比如七年級(jí)上冊(cè)有《朝花夕拾》，七年級(jí)下冊(cè)有《駱駝祥子》。還有些課文后面也會(huì)有這篇課文牽引出的閱讀，比如學(xué)完《再塑生命的人》，有興趣的話可以在課外繼續(xù)閱讀《假如給我三天光明》一書(shū)，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。從課堂的《再塑生命的人》一文引到海倫·凱勒的整本書(shū)，同時(shí)給學(xué)生提出閱讀的指向，像這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)在統(tǒng)編教材里是比較多的。

　　“1+X”閱讀總體上跟群文閱讀的指向是一致的。今天我們?nèi)绱酥匾暼何拈喿x，正是因?yàn)樗�契合了統(tǒng)編教材關(guān)于閱讀的教學(xué)理念。“1+X”里“1”是議題，每一個(gè)議題除了生發(fā)于、生根于教材之外，還要照顧到人文性和工具性兩方面。“1+X”群文閱讀讀本是教材的延伸和有效補(bǔ)充，其選文在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性的同時(shí)注重時(shí)代性和趣味性，盡量和學(xué)生生活相貼近。

　　群文閱讀不是國(guó)家課程，但它同樣要為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生求真向善，做有理想情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜�。從語(yǔ)文素養(yǎng)本身來(lái)說(shuō)，讀本也必將起到激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、建基文化自信、提升思維品質(zhì)的作用。

　　（作者系統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材執(zhí)行主編、人教社中語(yǔ)室主任。本文根據(jù)其在全國(guó)第四屆初中群文閱讀教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言整理，有刪節(jié)）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月08日第9版