在華聯(lián)看來(lái)，在40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，依據(jù)課堂中出現(xiàn)的各種狀況及時(shí)采取相關(guān)教學(xué)策略，補(bǔ)充、刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。“在學(xué)生質(zhì)疑處慢下來(lái)，在學(xué)生出錯(cuò)處慢下來(lái)，在學(xué)生分享處慢下來(lái)。”華聯(lián)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　一次，華聯(lián)聆聽(tīng)了四年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課。當(dāng)學(xué)生讀到“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”，情不自禁地舉手提問(wèn)：老師，“映山紅”不就是“杜鵑”嗎？

　　課堂上，教師肯定了這個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，而后放慢了教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)預(yù)設(shè)中臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)都來(lái)讀一讀，葉圣陶老爺爺為什么說(shuō)“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅”而不是“盆栽的杜鵑”呢？

　　教師的課“生成”得精彩，華聯(lián)的點(diǎn)評(píng)更為精妙。

　　“學(xué)生喜歡質(zhì)疑，更喜歡解疑。”華聯(lián)在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)，一次沒(méi)有預(yù)約的質(zhì)疑，卻在師生一遍又一遍的靜心讀書(shū)中釋疑了。“杜鵑”因生長(zhǎng)在野外，漫山遍野，把整座山都映得紅彤彤，故得名“映山紅”。品讀文字，文與景便融合在一起。

　　校長(zhǎng)帶頭“泡”在課堂上，其他干部和教師自然也沉浸其中。“百年中營(yíng)，在建成‘大樓’的同時(shí)，沒(méi)有一日忽視‘大師擴(kuò)建’。”華聯(lián)堅(jiān)信這一點(diǎn)。

　　“近年來(lái)，中營(yíng)小學(xué)逐步形成了梯次型、多維度、集約化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。80后教師王振剛被評(píng)為全國(guó)模范教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任；90后教師馬千千連續(xù)兩年榮獲全國(guó)英語(yǔ)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)第一名……”談起中營(yíng)的“新生力量”，華聯(lián)喜不自禁。

　　面向未來(lái) 信息引領(lǐng)

　　采訪(fǎng)時(shí)，記者留意到，52歲的華聯(lián)，打字速度極快，而且使用的是五筆字型輸入法。即使不認(rèn)識(shí)的漢字，他也能熟練地拆解成字根并輸入。

　　“從1991年開(kāi)始學(xué)習(xí)五筆字型漢字輸入法，使用至今快30年了！”華聯(lián)謙虛地說(shuō)，現(xiàn)在打字速度早已不如從前，那時(shí)最快速度可達(dá)每分鐘120字。

　　也正是從那時(shí)起，華聯(lián)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段產(chǎn)生濃厚興趣，并投入精力持續(xù)關(guān)注。到中營(yíng)小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)后，他一直尋找著學(xué)校在信息化發(fā)展上再攀高峰的突破口，“中營(yíng)小學(xué)從上世紀(jì)60年代就是全國(guó)電化教學(xué)先進(jìn)單位，并且努力保持領(lǐng)先。”華聯(lián)解釋說(shuō)。

　　短短幾年，中營(yíng)小學(xué)信息化逐漸“開(kāi)花結(jié)果”。學(xué)校以信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)改革，在做好硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行了課程資源平臺(tái)和“云瀚竹生”APP管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。平臺(tái)上研發(fā)、應(yīng)用的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，一年點(diǎn)擊率達(dá)百萬(wàn)余次。

　　“‘云瀚竹生’，其中‘竹生’二字是中營(yíng)小學(xué)首任校長(zhǎng)劉寶慈先生的字。”華聯(lián)一邊操作手機(jī)界面，一邊向記者講解，“在這里，我們?cè)O(shè)計(jì)了校園播報(bào)、春蠶絲雨、童真年代、菁菁園記、線(xiàn)上研習(xí)與和諧互促6個(gè)板塊。目前，教師開(kāi)發(fā)精品課程資源已達(dá)萬(wàn)余件，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和客戶(hù)端限制，隨時(shí)、隨地、隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

　　記者看到，隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)一個(gè)學(xué)生的信息，便能瀏覽該生在校各方面的表現(xiàn)。而“學(xué)業(yè)水平發(fā)展報(bào)告”又一目了然地呈現(xiàn)了學(xué)生的各年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)記錄和各學(xué)期評(píng)語(yǔ)，同時(shí)可以顯示該生三科成績(jī)發(fā)展是否均衡的個(gè)人雷達(dá)圖和在年級(jí)中位置的分布雷達(dá)圖。

　　更令華聯(lián)得意的是，學(xué)校近幾年開(kāi)發(fā)了特級(jí)教師杜蘊(yùn)珍“小學(xué)語(yǔ)文‘融合互促’識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與研究”相關(guān)資源。華聯(lián)說(shuō)，“杜先生是中營(yíng)小學(xué)的老寶貝，她的成果曾獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。”華聯(lián)和信息組、語(yǔ)文組的教師披星戴月地將此成果研發(fā)成“教師培訓(xùn)版”和“學(xué)生應(yīng)用版”的主題系列課程資源。如今，該成果已在全區(qū)得到推廣。

　　前不久，南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師吳康寧教授來(lái)該校調(diào)研，在開(kāi)場(chǎng)時(shí)講了一段耐人尋味的話(huà)：“初識(shí)華校長(zhǎng)時(shí)，覺(jué)得他有幾分木訥。走進(jìn)學(xué)校，聆聽(tīng)匯報(bào)，才發(fā)現(xiàn)他是一位勤奮、純樸、機(jī)智的校長(zhǎng)，像是為中營(yíng)小學(xué)專(zhuān)門(mén)定制的一樣。”

　　夕陽(yáng)西下，金色的余暉灑遍中營(yíng)小學(xué)美麗的校園。學(xué)校進(jìn)門(mén)右側(cè)古色古香的墻壁上，“勤、樸、敏、健”四字校訓(xùn)熠熠生輝。

　　回首中營(yíng)發(fā)展歷程，華聯(lián)動(dòng)情地說(shuō)：“我們清醒地認(rèn)識(shí)到，百年名校已是過(guò)去，邁進(jìn)新時(shí)代的名校，應(yīng)該名在歷史傳承、名在文化底蘊(yùn)、名在吸納古今、名在不斷創(chuàng)新、名在名師薈萃、名在學(xué)術(shù)前衛(wèi)、名在特色明顯、名在英才輩出……”

　　《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月08日第6版