近些年來，農(nóng)村學校的校容校貌發(fā)生翻天覆地的變化，現(xiàn)代教育裝備方面的投入也在逐年增多。但是，隨著城市化進程的加速，富裕起來的農(nóng)村人口越來越多，農(nóng)村學校對學生的吸引力日趨減弱。如何保證鄉(xiāng)村學校辦學質(zhì)量穩(wěn)步提升？筆者認為，全面提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，是改變農(nóng)村學校面貌的關(guān)鍵所在。

　　目前農(nóng)村教師的繼續(xù)教育模式，在校本研修方面尚有不足。鄉(xiāng)村學校不應一味等待外援，而應探究更具本土特色的校本教研模式，為教師專業(yè)成長增加內(nèi)生動力。

　　增大在線學習力度，促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。開展在信息技術(shù)助力下的校本研修，學校先要在制度上、經(jīng)費上、時間上提供保障，鼓勵教師通過愛課程、學堂在線等網(wǎng)站獲取專業(yè)的精品免費課程，全面提升教師的教育專業(yè)理論素養(yǎng)；學校在制定年度預算時，可以廣泛征詢教師意見，依據(jù)教師實際需要，購買相關(guān)的在線付費課程，以及相應的在線數(shù)字圖書館閱覽和電子期刊服務，確保為教師提供最新、最前沿的教育理論，以及優(yōu)秀的教學、管理等方面的先進經(jīng)驗。

　　增加在線同步觀課、網(wǎng)絡研討，提高課堂教學質(zhì)量。學�？啥ㄆ诮M織教師同步觀看國家及本省基礎教育資源平臺或其他教育資源平臺上的優(yōu)課、微課以及大型視頻網(wǎng)站，如騰訊、愛奇藝、優(yōu)酷等網(wǎng)站上發(fā)布的教育名家的精品課，鼓勵教師觀摩學習之后，與本人實際的教學進行比較，按照課程目標和學段目標及時進行個體反思和集體研討，取其長而避其短，恰當運用教學方法，提高自己的教學水平，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　學校應著力搭建城市優(yōu)秀教師和農(nóng)村教師的交流溝通渠道，與本地名師工作室和城鄉(xiāng)共建學校專家團隊建立在線合作機制，通過專家的在線引領、在線磨課等方式，促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　通過參加各種賽事，檢驗校本研修實效。組織教師參加微課、一師一優(yōu)課、教師信息化大賽等各級各類賽事，以賽促研，力爭獲獎。鼓勵學校教師積極寫作，力爭把教研成果在省級或省級以上刊物上發(fā)表。這些方式可以驗證在信息技術(shù)條件下農(nóng)村學校校本研修的實效。

　　在大力均衡城鄉(xiāng)教育的當下，以在信息技術(shù)條件下加強校本研修為辦學特色的探究，是新時代農(nóng)村教師教育發(fā)展的必然，這種探究可以補齊農(nóng)村學校教研缺名師引領的短板，盤活農(nóng)村學校現(xiàn)有的教育教研資源，全面提升農(nóng)村教師業(yè)務素質(zhì)，進而全面提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量。

　　（作者單位：安徽省六安市金安區(qū)馬頭鎮(zhèn)馬頭小學）

　　《中國教育報》2019年05月08日第10版