丁建培常說：“我想做這件事不是為了自己成功、成名，而是為了孩子的成長。我認為素質(zhì)比知識更重要，一個或多個方面的發(fā)展能夠帶動學生的全面發(fā)展；體育學科具有其它學科不可替代的育人功能，冰上項目更具有其它體育項目不可替代的育人功能。通過滑動中優(yōu)美的運動，挑戰(zhàn)自我，體會成功和失敗，達到鍛煉身體素質(zhì)、緩解壓力、培養(yǎng)不畏艱險和戰(zhàn)勝困難精神。能促進學生在德智體美勞等方面得到生動活潑的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)五育并舉的教育功能。”

　　現(xiàn)在他帶領(lǐng)著太平莊中心小學已經(jīng)領(lǐng)跑在北京市冰雪項目的前端：在北京市第一屆中小學生冬季運動會上獲得了小學組冰上項目團體總分第一名；在延慶區(qū)第一屆迷你冬季親子運動會上，三十幾名同學分獲一二三等獎，兩名家長獲得第二名和第四名；延慶區(qū)學生冰雪輪滑競速賽，太平莊小學獲得團體總分第一名；在北京市第二屆中小學生冬季運動會上速滑隊員分別獲得第八名和第十一名。

　　深夜奮戰(zhàn)冰場寫佳話

　　學校滑冰場建設(shè)以來三個冬季，每天一百多個孩子都快樂的在冰場至少滑一小時。舞動后寂靜的冰場刀痕累累，為保證第二天滑冰課的正常開展，丁建培帶領(lǐng)著部分員工，每天夜間12點左右至凌晨四五點鐘在零下十幾度的嚴寒中修整冰場。

　　那年夏季他得了面癱，到了冬季依然還很嚴重，身邊的人常勸他注意自己身體，但他完全不考慮，幾乎天天吃住在學校。在深夜零下十幾度以下的室外，手提自來水出水管在外澆冰，一站就是四五個小時，鞋濕了、腿木了那是每天的必修課。

　　為延長開學的冰期，從大年初一開始他吃住在單位，修整融化的冰面，裂縫灌注、鼓包鏟平、低洼填補，靠一鍬一鏟、一點一滴精心的維護，爭取來延長三周上的時間。

　　他常對身邊人說，要把單位當成自己的家，把工作當成自己的事業(yè)，每個項目就像自己的孩子一樣，我們要為它們負責，關(guān)注他們的“成長”。 人生在世，如果能夠獨立做自己喜歡的事，是一種莫大的幸運；行走中，恰巧能夠得到一群人的認同和支持，真正地“走在一起”，共同謀事，那是一種幸�！，F(xiàn)在每天孩子們訓練完的冰場上都是家長自發(fā)掃冰面的場景，暑期訓練家長自愿和老師一起帶孩子去訓練。

　　開拓思路創(chuàng)昔日輝煌

　　為了破解學校春、夏、秋三季無冰場的實際情況，丁建培經(jīng)過論證確立了“輪轉(zhuǎn)冰”的思路，即冬季滑冰，春、夏、秋三季開展輪滑課程。為縮小輪滑與滑冰速度差，學校將塑膠跑道改為柏油路面，大大減少阻力、提高了輪滑的速度。

　　學�？朔�困難自編兩套輪滑操供全員學習，同時組建了花樣輪滑隊、速滑隊，不僅創(chuàng)造了區(qū)域冰上運動氛圍，還在領(lǐng)跑北京市冰雪項目的基礎(chǔ)上，全面促進了延慶區(qū)冰雪項目整體水平的提高。

　　為促進項目發(fā)展，該校積極申報科研課題，通過這一形式，一方面提高教師的教科研水平，一方面為冰雪項目發(fā)展提供智庫支持。該校課題《輪滑和滑冰為特色，多學科整合視角下農(nóng)村小學“四季滑動”課外活動實踐模式探索》，通過挖掘自身優(yōu)勢創(chuàng)特色，本著普及冬季奧運知識，培養(yǎng)學生滑冰（輪滑）運動興趣，感悟奧運文化，融合學校的德智體美勞教育，進行“滑動四季”綜合實踐活動的構(gòu)建，進行“點”、“線”、“面”、“體”的活動整體設(shè)計，努力形成濃厚的冰雪文化氛圍，將滑冰實踐升華到精神層面，實現(xiàn)了滑冰五育并舉的教育功能。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業(yè)的真實寫照，也是丁建培校長奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。站在教育這一塊精神高地上，丁建培守望著冰雪夢，堅持著自己的理想，譜寫出一曲人生華彩的樂章。（記者 李小偉)