文化是學校發(fā)展的靈魂。打“文化牌”走“特色路”，推動學校內(nèi)涵發(fā)展，是浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學校在新時代背景下對教育本質(zhì)的再思考。

　　拔節(jié)孕穗，凝練“港文化”

　　小港中心學校位于寧波市北侖區(qū)小港街道，小港街道位于寧波母親河甬江的入海口，河姆渡文化和西方文化在這里交融，“開放、融合、創(chuàng)新”的海港精神根植于這方熱土。

　　悅納相融，通達天下。海港這一特性與學校教育相契合——學校就像一個港灣，學生在這里慢慢長大，若干年后從這里走向社會、走向世界。

　　教育立場首先是兒童立場，兒童立場的內(nèi)核應(yīng)該是順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。學校立足立德樹人根本任務(wù)，深入思考“港文化”內(nèi)涵，基于學校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，提出了“小港灣·大世界”教育理念，實施港小少年養(yǎng)成計劃，培養(yǎng)具有“兒童心、民族魂、世界眼”的港小少年。

　　櫛風沐雨，扮靚“小港灣”

　　在“小港灣·大世界”的視角下，學校讓每一個物理空間最大限度釋放教育能量。

　　標志物是學校環(huán)境的重要組成部分，只有學生認可的標志物才能發(fā)揮教育作用。水滴、浪花、腳印，每個孩子都是一顆晶瑩的水滴，每一朵浪花都有屬于自己的季節(jié)，每一個腳印都書寫著一個成長的故事，這是學校的主題雕塑“啟程”帶給孩子的故事；班牌“浪花一朵朵”、校服“藍瀾”由孩子自己設(shè)計、審定，孩子是校園的小主人。

　　人營造環(huán)境，環(huán)境塑造人。學校以古代海上絲綢之路為設(shè)計主題，鄭和下西洋為故事線，利用絲綢之路沿途的陶瓷、植物、絲路長廊、國家簡介、船舶等元素，展現(xiàn)海上絲路的繁盛和中西貿(mào)易文化的交流。孩子們還可以在“絲路農(nóng)場”種植桑葉、茶葉、竹子等原產(chǎn)自中國的植物以及蓖麻、玉米、胡蘿卜、西紅柿、土豆等通過絲綢之路引進中國的農(nóng)作物。“舵”型農(nóng)作物介紹牌將整個農(nóng)場串成一個完整的故事，讓孩子們在農(nóng)作物的管理中享受港通天下的便利與意義。

　　學校還與中國港口博物館、海警支隊、三星重工（船舶）、北侖職高（物流）等多家單位成為共建單位，方便孩子參與各種社會實踐活動。

　　篳路藍縷，再造“新航線”

　　文化是源泉，課程是航船。100個孩子，100個世界。每個孩子對世界的認識都不一樣，課程就是要認可每一個孩子的生命體驗。

　　圍繞“港文化”，學校打造了“新航線”課程，以“港”為教育原點，實現(xiàn)“一帶一路”再出發(fā)。“一帶”是“筑港”課程，即國家課程的校本化實施，包含語言與人文、科學與探究、技術(shù)與運用、運動與健康、藝術(shù)與審美、公民與社會等六大類課程。“一路”是“拓海”課程，主要是拓展課程和主題課程，包含知識拓展、體藝特長、實踐活動等三大板塊和傳承港、生態(tài)港、活力港、藝術(shù)港、探究港、美德港等六大課程群。

　　課程是一個自然因子，學校應(yīng)關(guān)注課程的生長性。通過國家課程校本化、拓展課程主題化，我們孕育出富有“港味”的主題整合課程，實現(xiàn)了課程的創(chuàng)生。

　　以一年級入學接駁課程為例，學生在生活自立、善學自修、安全自護、游戲自健、理想自信、有禮自尊、養(yǎng)成自信、尋根港小等八類課程的熏陶下，慢慢養(yǎng)成生活習慣、學習習慣、健康習慣、安全習慣、禮儀習慣，適應(yīng)了小學的學習和生活。

　　評價是保證課程實施效果的重要方式，學校從學生的體驗出發(fā)，創(chuàng)新“七彩爭貝”評價：將學生需求與內(nèi)容定制相銜接；每學期組織學生給自己參與的課程打分，學校根據(jù)結(jié)果對下學期課程進行調(diào)整；每學年進行學生選課需求和教師培訓(xùn)需求分析，按需實行開放的菜單式選課和教師培訓(xùn)；聆聽教師意見，及時調(diào)整課程實施方案和方向……積跬步至千里，我們努力在小港灣里為學生打開通往大世界之門，發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展的新樣態(tài)、新可能。

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　　《中國教師報》2019年05月01日第7版版名：課改研究