勞動教育不單單是在“田間地頭”進(jìn)行，更應(yīng)該融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；勞動教育不僅僅是教給學(xué)生勞動技能，使其崇尚勞動之美，也是教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念的突破口。

　　太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)是北京市密云區(qū)最大的一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是由于地處首都，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不差，因此出現(xiàn)了許多學(xué)生“青草與韭菜分不清，麥苗與小蔥辨不識”的尷尬情景。

　　勞動教育被家庭“丟下”，學(xué)校應(yīng)該義不容辭將它“拾起來”。太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的目標(biāo)構(gòu)建德育工作體系，積極開展勞動教育，通過勞動教育提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

　　開展勞動教育不僅僅是出于學(xué)校的教育自覺，更是回應(yīng)習(xí)近平總書記的重要講話精神，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

　　基于以上原因，學(xué)校挖掘地域特色，通過“2+N”體驗活動，即圍繞兩個“開心農(nóng)場”和若干校內(nèi)外“微體驗”活動，讓孩子在活動中鍛煉身體、增強(qiáng)意志，享受勞動的快樂。

　　調(diào)研為活動定向

　　為了開展好勞動活動，學(xué)校選取三至六年級100名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以了解學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識和勞動技能的掌握情況（調(diào)查結(jié)果見表1）。

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，因為是獨生子女，這些“00后”學(xué)生從小在家中“飯來張口，衣來伸手”。大部分家長舍不得讓孩子參與勞動，家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的自理、自立能力較差。久而久之，學(xué)生喪失了本應(yīng)具備的勞動技能，對勞動的興趣逐漸弱化，導(dǎo)致勞動意識淡薄、勞動技能不強(qiáng)。

　　勞動是每個學(xué)生都應(yīng)具備的能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。經(jīng)反復(fù)討論，我們認(rèn)為學(xué)生綜合素養(yǎng)包含以下五個板塊：一是學(xué)業(yè)發(fā)展，即學(xué)生文化課質(zhì)量的提高和藝術(shù)等素養(yǎng)的提升。二是學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，即學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測成績要達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括身高、體重及學(xué)生視力等指標(biāo)。三是學(xué)生人格和心理的發(fā)展，主要指學(xué)生的心靈、心態(tài)都是健康的，具有愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛國家的情感。四是學(xué)生社交和生存能力的發(fā)展，主要指學(xué)生的人際交往能力、耐挫能力及吃苦耐勞等品質(zhì)。五是學(xué)生要有良好的健康意識、安全意識、衛(wèi)生意識、審美意識等。

　　綜合調(diào)研結(jié)果和思考，我們明確了借助勞動教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展路徑，努力為學(xué)生搭建實踐體驗的平臺，讓學(xué)生喜歡勞動、愛上勞動，在體驗活動中感受作為一名勞動者的光榮。

　　走進(jìn)“開心農(nóng)場”

　　學(xué)校的兩所完小校園內(nèi)有大量空閑土地，我們就在這片土地上開墾了兩個“開心農(nóng)場”，定期安排兩所完小的學(xué)生“走校”，擼起袖子，卷起褲腳，一同參與農(nóng)場建設(shè)，進(jìn)行玉米、向日葵、地瓜、高粱等農(nóng)作物的播種和收割活動。

　　在“開心農(nóng)場”里，孩子們在教師指導(dǎo)下認(rèn)識各種農(nóng)作物的果實，體驗干農(nóng)活的樂趣。育種、播種、成長、收割等過程都有學(xué)生參與的身影�；顒犹岣吡藢W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生體驗了勞動的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動成果、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的意識。

　　在參與勞動的過程中，學(xué)生慢慢喜歡上了勞動帶來的幸福和快樂。為了提高“農(nóng)耕”勞動實踐的科學(xué)性、知識性、持續(xù)性，學(xué)校在開設(shè)“開心農(nóng)場”的基礎(chǔ)上打造“農(nóng)耕”品牌，通過“做小農(nóng)人”主題教育活動讓學(xué)生學(xué)知識、掌技能、煉身體，同時也形成了“農(nóng)耕文化校本‘小’課程，實施五育一體‘大’教育”的育人模式。