三是全員觀課。執(zhí)教教師上課，觀課教師根據(jù)課堂觀察要素和備課組長(zhǎng)布置的觀察任務(wù)，選擇觀察一至兩個(gè)小組的學(xué)生表現(xiàn)，圍繞觀察要素從質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，要做好相應(yīng)的記錄，特別注意記錄各個(gè)階段的時(shí)間安排和學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。

　　四是要素評(píng)課�；�本流程是：執(zhí)教教師回顧反思、總結(jié)自己的得失體會(huì)——每位教師根據(jù)各自的觀察點(diǎn)，從本節(jié)課的直觀感受、值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面、自己執(zhí)教同樣的內(nèi)容會(huì)做哪些改善等方面，發(fā)表各自的看法，并與執(zhí)教教師就自己的疑問進(jìn)行對(duì)話交流；執(zhí)教教師對(duì)相關(guān)教師的發(fā)言作出回應(yīng)；備課組長(zhǎng)小結(jié)；執(zhí)教教師明確進(jìn)一步修改的思路，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善。整個(gè)過程要求必須是“對(duì)話式”：數(shù)據(jù)支持，褒獎(jiǎng)進(jìn)步，建議為主，平等交流。值得一提的是，觀察者要說出自己在以后的課堂中如何借鑒被觀察者的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，自己執(zhí)教時(shí)會(huì)在哪些方面進(jìn)行怎樣的修改。

　　五是改進(jìn)課堂。根據(jù)備課組各位觀察教師的建議，執(zhí)教教師認(rèn)真修改設(shè)計(jì)方案，然后再在其他同類型班級(jí)上同一節(jié)課，備課組其他教師按照原先的觀察點(diǎn)繼續(xù)觀察，主要觀察執(zhí)教教師改進(jìn)課，落實(shí)備課組建議的情況。

　　在思維導(dǎo)學(xué)的研究和實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，建立課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)觀察模型，可以從以下六個(gè)維度的觀察入手：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成；二是實(shí)現(xiàn)路徑的規(guī)劃與實(shí)施；三是關(guān)鍵問題的分類與解決；四是教學(xué)資源的挖掘與利用；五是多向交流的運(yùn)用與效果；六是教師點(diǎn)撥的智慧與啟迪。

　　教師觀察每一個(gè)維度，都必須采用定性與定量結(jié)合的方法，并把觀察結(jié)果用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，才能建立課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)觀察模型。這種觀察方式，對(duì)觀察內(nèi)容的范圍、要求明顯提高，采集的數(shù)據(jù)和觀察的環(huán)節(jié)明顯增多。在具體實(shí)施中，有必要采取輪流分類觀察的方法，即備課組輪流安排每位教師選擇一個(gè)要素進(jìn)行觀察，分工協(xié)作完成觀察數(shù)據(jù)采集，繼而再進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。每六次課堂觀察，每位教師完成對(duì)六個(gè)要素觀察的循環(huán)，這樣就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)觀察課堂的六個(gè)要素，并在觀察課堂諸要素的過程中進(jìn)一步了解思維導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)和操作要素，以便更有效地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

　�。ㄗ髡呦登迦A附中校長(zhǎng)助理、深圳市南山區(qū)教科所教研員）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月01日第5版 版名：現(xiàn)代課堂