在國內(nèi)，“家教老師補(bǔ)課”已經(jīng)成為一種產(chǎn)業(yè)，這也是近年來興起的社會(huì)現(xiàn)象，它的市場在日趨擴(kuò)大。這是當(dāng)今“望子成龍，，望女成鳳”社會(huì)風(fēng)氣下的產(chǎn)物，也是竟?fàn)幰庾R(shí)波及到孩子身上的一種表現(xiàn)。我們先來討論一下這一話題：什么樣的孩子需要請(qǐng)家教老師補(bǔ)課？

　　在現(xiàn)代班級(jí)教育教學(xué)制中，因一個(gè)教學(xué)班內(nèi)有幾十名學(xué)生，其智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等個(gè)人素質(zhì)均不相同，而老師的教學(xué)一般是針對(duì)中等生水平的，在一個(gè)教學(xué)階段之后，自然會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。因此，對(duì)于接受能力差一些的孩子來說，另外占用一點(diǎn)課外時(shí)間，用于因材施教、查漏補(bǔ)缺的補(bǔ)課是有必要的。補(bǔ)缺口如果孩子因故誤課較多，或者某一段時(shí)間分心了，落下了課程，跟不上課堂進(jìn)度，不及時(shí)補(bǔ)上會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來困難。補(bǔ)短板有的孩子其他成績不錯(cuò)，由于種種原因，對(duì)某些科目不感興趣或底子差，形成了偏科現(xiàn)象補(bǔ)底子對(duì)那些成績暫時(shí)落后，但有學(xué)習(xí)欲望，有上進(jìn)心，想發(fā)奮追趕的孩子。如轉(zhuǎn)人新的學(xué)校，農(nóng)村孩子剛進(jìn)城跟不上班等。

　　請(qǐng)家教老師的好處

　　可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)這應(yīng)該是請(qǐng)家教來補(bǔ)課的主要功能。家庭教師是在對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課，平時(shí)在課堂上難于得到的提問答疑機(jī)會(huì)，這里很容易得到，這樣可以幫助他們樹立起自信心。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的家教老師會(huì)用幽默的語言或者講一些有關(guān)的故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果成績能逐步提高，孩子就會(huì)越來越有學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)自信心。家庭教師憑借著自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題所在，并用自己的親身體驗(yàn)和孩子能接受的方法，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，在潛移默化中行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　請(qǐng)家教老師的弊端

　　有了家教老師，孩子會(huì)認(rèn)為上課“聽不聽無所謂，不懂反正有家庭教師”。久而久之，會(huì)養(yǎng)成聽課不認(rèn)真，精力容易分散的毛病。増加負(fù)擔(dān)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍都比較重，能按老師的要求完成作業(yè)已經(jīng)是很累了，如果再給孩子請(qǐng)家教老師，過于頻繁的輔導(dǎo)都會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)，還可能導(dǎo)致厭學(xué)。另外，現(xiàn)在的家教市場魚龍混雜，教師水平參差不齊，請(qǐng)到什么樣的教師，全靠運(yùn)氣。補(bǔ)課的目標(biāo)不明確，責(zé)任不清晰，沒有辦法考核，學(xué)多學(xué)少，說不清楚，有的甚至還帶壞孩子。補(bǔ)課費(fèi)對(duì)于工薪階層來說，也是一筆不小的支出。如果努努力能跟班學(xué)習(xí)，何須花這筆冤枉錢呢?傷害自尊心給成績差的孩子請(qǐng)家教，容易使孩子產(chǎn)生“我不行”的心理壓力，怕同學(xué)知道了笑話，傷自尊。如果成績沒有多少提高，怕家長怪罪。因此，很多孩子對(duì)家教有抵觸情緒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至想方設(shè)法趕走家教。

　　不要把孩子完全推給家教老師，家教有時(shí)的確可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力、掌握好的學(xué)習(xí)方法，但孩子的成長，最需要的還來自父母的關(guān)懷和愛護(hù)，這是家教老師無法替代的。家長給孩子補(bǔ)課應(yīng)該避免的幾個(gè)詞大多數(shù)時(shí)候，家里是由父母擔(dān)任家教老師的角色，幫孩子補(bǔ)課，檢查作業(yè)，報(bào)聽寫，陪讀等，這是很操心、費(fèi)心、鬧心的事，千萬不能偷懶。