我們大都受過(guò)中等或高等教育，大家想想看，除了專門搞文字的以外，我們有多少人能輕輕松松地寫(xiě)出象樣的文章？從小學(xué)就學(xué)作文，到參加工作多年還不能寫(xiě)一篇象樣的文章，這不能不說(shuō)是現(xiàn)行教育的悲哀——現(xiàn)行的寫(xiě)作教育模式限制了不止一代人寫(xiě)作能力的發(fā)揮。自己吃的苦頭不能叫下一代再吃了，這就是我寫(xiě)作本文的愿望。

    首先舉兩個(gè)例子：女兒今年十一歲，上小學(xué)六年級(jí)，曾多次參加濟(jì)南市組織的小紅花作文比賽，是學(xué)校里的“小作家”，女兒作文好在鄰里之間也是出了名的，一些同事的孩子有的都上初中了還找女兒的習(xí)作當(dāng)范文看。其實(shí)剛開(kāi)始學(xué)作文時(shí)女兒只能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)幾十個(gè)字，由于我通過(guò)各種方法引導(dǎo)，現(xiàn)在女兒寫(xiě)作文和說(shuō)話一樣自如。再就是今年暑假，老家一個(gè)上二年級(jí)（開(kāi)學(xué)后上三年級(jí)）的孩子來(lái)濟(jì)南給女兒作伴，我嘗試著用教女兒寫(xiě)作文的方法教她學(xué)作文，原來(lái)一提學(xué)作文就害怕的孩子，經(jīng)我說(shuō)過(guò)之后，第一篇作文寫(xiě)了不足100字，但第二篇就寫(xiě)了500多字。

    通過(guò)教女兒寫(xiě)作文過(guò)程的摸索和這幾年來(lái)的實(shí)踐觀察，我得出了這樣的一些結(jié)論——

    一是教育孩子寫(xiě)作文要從孩子低齡時(shí)入手，因?yàn)檫@時(shí)的孩子一派天真，沒(méi)有條條框框的限制，你想讓他怎么寫(xiě)他就會(huì)怎么寫(xiě)。

    二是我們的現(xiàn)行寫(xiě)作教育存在著不少誤區(qū)：一是在孩子小時(shí)候不注重教他們寫(xiě)作，等到了初中高中再給孩子“惡補(bǔ)”，這是一個(gè)很重要的誤區(qū)，寫(xiě)作和語(yǔ)言一樣年齡越小學(xué)的越快；二是在教學(xué)方法上人為的為寫(xiě)作設(shè)置條條框框，本來(lái)孩子把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫(xiě)下來(lái)就是一篇好作文，但老師在孩子寫(xiě)作文前卻先說(shuō)立意、選材、詳略、開(kāi)頭、結(jié)尾等等一大套寫(xiě)作理論，還沒(méi)寫(xiě)作文就把孩子的寫(xiě)作念頭嚇回去了，孩子放不開(kāi)手腳去寫(xiě)；三是不注重孩子思維方法的教育，寫(xiě)作文在某種意義上說(shuō)就是寫(xiě)思想和想法，大人寫(xiě)大人的思想，小孩寫(xiě)小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開(kāi)；四是錯(cuò)誤的估計(jì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，給小學(xué)生寫(xiě)作人為地限定字?jǐn)?shù)。如規(guī)定孩子寫(xiě)的作文應(yīng)該在多少字以內(nèi)，作文選上也寫(xiě)明300百字作文，400字作文等，其實(shí)有話多寫(xiě)，沒(méi)話少寫(xiě)不要限制孩子的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，報(bào)紙上報(bào)道的八九歲的孩子寫(xiě)小說(shuō)的例子不是有的是么？我女兒在四年級(jí)的時(shí)候用三天時(shí)間寫(xiě)了5000多字的小說(shuō)，并且寫(xiě)得頭頭是道。

    在教育孩子寫(xiě)作文的過(guò)程中我摸索出了以下幾個(gè)行之有效的教育方法。

    一是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、多一些，才能寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大