2019年3月18日上午，我懷著神圣與光榮的心情走進(jìn)了莊嚴(yán)的人民大會堂，受邀參加了習(xí)近平總書記主持的學(xué)校思想政治理論課教師座談會。作為湖北省唯一發(fā)言的教師代表，我作了題為《努力當(dāng)好學(xué)生的引路人》的7分鐘發(fā)言。當(dāng)天，在認(rèn)真聆聽完習(xí)近平總書記的重要講話后，170名與會的思想政治理論課教師全體起立，長時間熱烈鼓掌。

　　作為一名普普通通的初中“道德與法治”課教師，能參加如此高規(guī)格而意義重大的座談會，能代表全國千千萬萬中學(xué)教師表達(dá)心聲，我感到無上榮光！

　　從教26年來，我堅持把黨的教育方針貫穿于課程之中，潛心研究教育教學(xué)方法，把初中思政課上成學(xué)生真心喜歡的課程，使學(xué)生在潛移默化中樹立堅定的理想信念，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛人民。

　　讓學(xué)生從一開始就正確、科學(xué)地看待思政課的地位

　　有的人認(rèn)為，思政課可有可無；有的思政課教師，甚至也自甘邊緣化。這些都是認(rèn)識錯誤造成的。習(xí)近平總書記在座談會講話中強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。思政課教師要真正成為塑造學(xué)生心靈的雕塑家，就要告別自卑、挺起胸膛，執(zhí)著而自豪地站在講臺上，理直氣壯地上好思政課。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，真正將思政學(xué)科作為重要學(xué)科來看待。

　　每到新學(xué)期，我都要鄭重地上好“開學(xué)第一課”。課堂不傳授新知，而是采用情景劇表演、小組討論、今日說法等方式，通過現(xiàn)實(shí)生活中一個個活生生的故事或發(fā)人深省的案例，從心理扭曲的劉海洋談到道德落空的馬加爵，從法治意識淡薄的藥家鑫到追悔莫及的林森浩，從熱衷看星相書的迷茫談到啃老族的悲哀……引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：道德人格上的缺陷貽害終身。從而，一開始就要正確、科學(xué)地看待思政學(xué)科的地位。

　　僅讓學(xué)生重視還不行，有一句順口溜：“教思政很簡單，對著書本畫圈圈。”在人們的印象中，初中思政課是一門學(xué)生不愛學(xué)的課程，思政課教師往往與“刻板”“灌輸”“死記硬背”等印象聯(lián)系在一起。

　　思政課教師要教到學(xué)生的心里去，就必須突破淺表的分?jǐn)?shù)層面，讓課程內(nèi)容成為學(xué)生素質(zhì)的一部分，不斷探索新形勢下思政課的有效路徑。

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　　在課上，吳又存老師注重引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境中打成教學(xué)目標(biāo)。

　　讓思政課不僅“有意義”，而且“有意思”

　　課堂上，我常常創(chuàng)設(shè)詩詞情境，讓歷久彌新的詩句點(diǎn)亮課堂。那些詩詞里有獨(dú)特的思想內(nèi)容、深厚的家國情懷、獻(xiàn)身理想的崇高精神、百折不撓的堅強(qiáng)意志、感人心魄的強(qiáng)烈情感……使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容充滿畫面感，點(diǎn)燃起學(xué)生的心靈火花，激發(fā)學(xué)生豪邁的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使思政課不僅“有意義”，而且“有意思”。

　　在執(zhí)教“民族精神”主題時，我引導(dǎo)學(xué)生一起吟誦王久平的詩《生死不離》：“生死不離/全世界都被沉寂/……血脈能創(chuàng)造奇跡/你一絲希望是我全部的動力”，一同感受中華民族“不拋棄、不放棄”、面對困難同仇敵愾、眾志成城的家國情懷。在講授“積極進(jìn)取、意志堅強(qiáng)”主題時，為激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，我配樂朗誦了汪國真的詩：“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程/……我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切/都在意料之中”……正因為我在課堂上把自己放到了詩詞里，所以能觸碰學(xué)生心靈最柔軟的地方，學(xué)生才更容易產(chǎn)生價值觀上的內(nèi)在認(rèn)同。

　　從北京參加學(xué)校思想政治理論課教師座談會返漢后，我在自己教的幾個班級相繼上了公開課“做一名‘德法兼修’的社會主義建設(shè)者和接班人”。在談到“孝敬父母”時，我在課堂上“真情告白”，深情講述了母親為讓我讀書背著小木箱走街串巷賣冰棒、提著竹籃子四處叫賣饅頭的真實(shí)經(jīng)歷，深深震撼了所有學(xué)生。講述過程中，我?guī)锥冗煅�，很多學(xué)生潸然淚下。這時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起吟誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到孝敬父母不僅是中華傳統(tǒng)美德，還是我國的法律要求（成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)）。我在教學(xué)中常常利用情感的感染性和遷移功能，以詩激情，以情育情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境、感同身受，與老師共哀樂，乃至達(dá)到忘我的境界。

　　在講授“中國共產(chǎn)黨的豐功偉績”主題時，我引用了毛澤東的《卜算子·詠梅》，并進(jìn)一步解讀：“毛澤東托梅寄志，一改陸游筆下‘寂寞開無主’‘已是黃昏獨(dú)自愁’‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的孤寂凄愁的梅花形象，凌寒挺立的梅花用俏麗的花枝給世界增添春色，甘當(dāng)報春使者，卻并不與群芳爭春，掩映在百花叢中露出欣慰的歡笑。”然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：梅花象征著什么？體現(xiàn)了怎樣的精神或情懷？學(xué)生討論作答后我進(jìn)行歸納：堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，中國共產(chǎn)黨就是那傲霜斗雪的梅花！反映了中國共產(chǎn)黨人英勇無畏、斗爭到底的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人謙遜脫俗、豁達(dá)大度的崇高美德和大公無私的奉獻(xiàn)精神。

　　我還常常在課堂上范唱健康活潑、格調(diào)向上的歌曲，渲染課堂氣氛，觸動學(xué)生的情感體驗。比如，在講到教材中“改革開放是強(qiáng)國之路”這一抽象難點(diǎn)時，我結(jié)合中國農(nóng)村改革發(fā)源地——安徽鳳陽小崗村在1978年實(shí)行“大包干”的歷史，唱起了新編花鼓戲：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從干起了大包干，家家戶戶有陳糧。”學(xué)生和著節(jié)奏，唱起了襯詞：“咚不隆咚鏘，咚不隆咚鏘，咚不隆咚鏘咚鏘咚鏘……”在講授“世界文化之旅”時，為了引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族文化，我在課堂上清唱了一首湖北恩施民歌《伙計歌》：“聽我嘛開言唱啊，伙計／爹媽喊一聲啊，伙計／急忙一個轉(zhuǎn)身回到繡房門啊，一直哭到大天明啊，伙計……”富有民族特色的歌聲在教室回蕩，頓時掀起了一個課堂高潮。在教學(xué)七年級上冊“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”時，我根據(jù)知識內(nèi)容和目標(biāo)要求，改編了毛阿敏《千里難尋是朋友》的歌詞，作為小結(jié)送給全班學(xué)生：“有一個寶貝叫潛能，藏在每個人的心中。善于發(fā)現(xiàn)深入挖掘，能帶給我們?nèi)巳顺晒�。方法與途徑，豐富又多樣，讓我們共祝愿：美——好——未——來！”在大家雷動的掌聲中，我激情滿懷地說：“同學(xué)們，美好的未來一定屬于你，只要發(fā)掘出屬于自己的這座潛能金礦！”

　　這不是炫技和嘩眾取寵，其實(shí)質(zhì)是以聲傳情、以情帶聲，富含情感地教思政，從而讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。如此一來，學(xué)生還會懨懨欲睡嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中創(chuàng)造精神財富