教育部辦公廳近日印發(fā)的《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，再次吹響了“中國足球要從娃娃抓起”集結(jié)號。縱觀幾年來的理論和實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)中國娃娃足球發(fā)展呈現(xiàn)出一些新特征。

　　娃娃足球不是傳統(tǒng)意義上的足球，必須明確娃娃足球的價值定位和發(fā)展理念。首先，娃娃足球核心的功能是教育功能，而不是專業(yè)功能。它是幼兒園五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域內(nèi)容的新的重要載體，也是整合五大領(lǐng)域的有效形式。其次，娃娃足球主要的活動形式是游戲，因此，娃娃足球一定要游戲化、趣味化。再其次，娃娃足球最終目標是促進幼兒全面發(fā)展。通過足球游戲不但促進幼兒的健康成長，也給幼兒帶來童年的快樂，全面促進了孩子的身心健康發(fā)展。娃娃足球讓孩子們從小接觸足球、認識足球、關(guān)注足球、愛玩足球、喜歡足球到熱愛足球，這對于充實足球后備力量、盡早發(fā)現(xiàn)足球人才，具有重要作用。

　　如何使娃娃足球與幼兒教育實現(xiàn)從點的結(jié)合拓展到面的融合？如果一直把娃娃足球作為一個項目和幼兒融合，始終是點的結(jié)合。但如果把優(yōu)秀品格的培養(yǎng)、優(yōu)良習慣的養(yǎng)成與孩子注意力、觀察能力、判斷能力及認知能力結(jié)合起來，就將從點的結(jié)合拓展到面的融合。這樣，娃娃足球才可能真正扎根幼兒園，走進家庭，走進生活。

　　如何解決娃娃足球“教練”與教師的問題？用足球教練去教或訓練學前兒童，非常容易把少兒足球變?yōu)槌扇俗闱蛭⒖s化，在不經(jīng)意間走到早期專業(yè)化的軌道上。這是決定娃娃足球能否可持續(xù)發(fā)展的根本問題，而把幼兒園教師變?yōu)槟芎秃⒆右黄鹜孀闱虻挠變鹤闱蚪處煟�既保持了足球的特征，又充分發(fā)揮了幼兒教師的專業(yè)性，把早期“專業(yè)訓練”，變?yōu)?ldquo;適宜性游戲”，充分體現(xiàn)了幼兒體育活動的適宜性特征。

　　瞄準未來，樹立中國娃娃足球發(fā)展的科學理念。這既需要建立專業(yè)化、高水準的研究團隊和研究機構(gòu)，也需要組建以幼兒教育專家、幼兒體育專家、足球?qū)＜�、兒童醫(yī)學專家等為主導，跨學科、融合開放式的科研團隊，還需要遵循足球運動項目的發(fā)展規(guī)律，尊重學前兒童的成長規(guī)律，積極探索中國未來娃娃足球的“基因工程”。娃娃足球應通過讓足球游戲化來充分調(diào)動兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓兒童成為娃娃足球游戲的主人，成為娃娃足球游戲的主體，培養(yǎng)興趣、形成愛好、發(fā)展成特長。

　　當然，我們也要遵循《3—6歲兒童發(fā)展綱要》，以早期興趣化替代早期“專業(yè)”化，讓足球與幼兒教育的融合性大于足球的“專業(yè)”性，并釋放娃娃足球的快樂功能，達到促進健康全面發(fā)展的功能，要用感知積極促進認知的發(fā)展。同時，還應突破現(xiàn)存足球與娃娃足球模式基本相同的形式單純是比賽的制約因素，緩解用專業(yè)足球、青少年足球的微縮模式搭建幼兒足球內(nèi)容的矛盾。

　　我們也要遵循“簡單就是快樂的原則”，制訂《3—6歲幼兒足球操作指南》。同時，把優(yōu)秀品格培養(yǎng)、優(yōu)良習慣養(yǎng)成，融合在游戲中。在游戲中，既要體現(xiàn)出足球運動的特征，更要尊重幼兒教育的本質(zhì)。

　　同時，我們還要盡快建立全國高水平的娃娃足球的幼兒足球教師培訓基地，讓娃娃足球有效促進幼兒全面健康發(fā)展得以充分體現(xiàn)，讓娃娃足球有效促進兒童認知發(fā)展充分體現(xiàn)出來，讓娃娃足球有效培養(yǎng)優(yōu)秀品格、養(yǎng)成良好習慣、能交流、能表達、有禮貌、能約束自己、發(fā)展自己的效果充分體現(xiàn)出來。

　　當然，探索中國娃娃足球特有的發(fā)展方式，需要地方教育部門、足協(xié)、幼兒園、小學及家長達成思想觀念上的統(tǒng)一和計劃行動上的一致，以足球特色幼兒園的形式，以娃娃足球發(fā)展聯(lián)盟的形式，以娃娃足球家長委員會的形式，以幼小銜接訓練基地的形式，搭建操作平臺相互促進，拓展發(fā)展的領(lǐng)域與空間。

　　要把娃娃足球適宜性的足球游戲建設成足球運動與幼兒教育理論上的“融合劑”，教育內(nèi)容上的“混凝土”，行動上的“預埋件”。讓足球扎根于幼兒教育的土壤，在孩子天真的心靈里生根、生長；讓孩子的天性釋放在幼兒足球游戲中；讓孩子及人類的本能，伴隨著歲月與足球一同成長。